和諧教學：讓后進生共享陽光

摘要：在實施新課程的今天，轉化數學“后進生”，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數學教師面前的艱巨任務，也是教育教學改革的一個重要課題。

關鍵詞：新課程；后進生；轉化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-061-01

后進生的成因是多方面的，但大部分后進生都是后天形成的。如何最大限度縮短后進生與優等生的差距。下面就自己多年的教學體會談點看法和感受。

一、初中數學后進生的形成原因

1、基礎知識不過硬，跟不上集體進程

小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎。事實上。一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該掌握的內容，技能沒有掌握。知識鏈的某些環節掉鏈，成為新知識生長的瓶頸。

2、偏重單向思維，不適應數學學習新要求

小學數學教學，數據運算為主，偏重單向思維。進入初中，數學課堂教學由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，學生思維方法轉變不過來，因此表現出數學學習接受能力較差。

3、缺乏興趣，學習意志薄弱

學習成績與學習興趣有著密切的聯系。學習數學興趣比較淡薄的學生，數學學習成績也比較差。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，中小學數學知識銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強。在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

4、學習方法不科學，自學能力差

部分學生不喜歡看書，不喜歡思考問題。把希望全寄托在老師身上，上課聽懂多少算多少，從來不閱讀課本。部分學生“死讀書”，想學又不知從何下手。遇到困難就想放棄，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。他們什么都記，靠死記硬背過日子，不知道靈活變通，閱讀速度慢且易受外界干擾，學習很被動，沒有學習自覺性。

5、師生情感溝通不夠，學生情緒抵觸

部分老師過分強調師道尊嚴，缺乏親和力，與學生比較疏遠，學生因為不喜歡數學老師導致不喜歡數學這門課。

6、學習態度不端正，沒有目的性

學習目的不明確，缺乏學習的原動力，缺乏獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭學，而后放棄。

二、后進生轉化的策略

1、加強感情溝通，培養良好的師生關系

“親其師而信其道”。學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。加強師生之間的感情溝通，對后進生一切從愛出發，主動接近，平等相待，真誠幫助，與他們談理想、前途和未來，善于發現并肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。

2、激發學習興趣，營造寬松愉悅的氛圍

實踐證明，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展，只有產生了興趣，才能全力以赴的投入學習之中。興趣的培養，需要教師精心設計教學情趣，敢于打破常規、標新立異、摸索創造型的課堂教學，找準新課的最佳切入點，設計最好的問題情境。新課引入應盡量以學生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例。

3、實施分層教學，讓后進生享受學習之樂

數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性。舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。結合新課內容，加強舊知識的復習。通過即時復習，使舊知識成為新知識的生長點。平時在教學中要降低起點，減小坡度，合理安排進度，難點內容適當分解，多臺階，小步走，循序漸進，適時重復，使其易被后進生接受。重信息反饋，充分利用教具、模型及制作課件來加強直觀教學，逐步抽象，提高思維能力。對每一位后進生進行耐心輔導，針對不同的情況，采取學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層，因材施教。對后進生要求不能過高，難度要適中，使后進生通過思維獲得成功的喜悅，增強自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅。

4、進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權

對于學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。指導他們如何搞好各環節的學習，怎樣預習、聽課、復習、作業和總結；學習過程中如何啟動智力因素，如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等；養成良好的反思習慣，鼓勵學生在每一次解題后對自己的思路作自我評價，探討成功的經驗與教訓，促進學生的思維進入理性認識過程。

5、加強語言藝術，讓教學變得生動起來

一段深刻精辟的闡述，會令學生終身難忘；一個生動形象的比喻。會使學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，會使學生信心倍增。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，注意觀察后進生的學習情緒，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，在準確，規范的基礎上，追求形象直觀，通俗易懂。幽默風趣，并適當配以恰當的表情、動作，通過打一個比喻、作一個對比、講一段故事，說一個事例等引導每位學生進入積極思維狀態，從而收到良好的教學效果。

總之，轉變數學“后進生”，使他們擺脫“貧窮落后的面貌”。是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。在提倡素質教育的今天，需要我們用淵博的知識包裝自己，用無私的愛心感化學生，用奉獻精神包容學生。用精湛的教學藝術激發學生，鼓勵學生自動自主地力求上進。使他們早日步入優生行列，才能不辱我們數學教師肩負的神圣使命。