在教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在著不同程度的厭學(xué)情緒，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)原本是有趣的、舒適的。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)樂趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)07-062-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求越來越高，素質(zhì)教育深入人心，然而，在實(shí)際的教育教學(xué)中。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在著不同程度的厭學(xué)情緒。除了學(xué)生的客觀因素之外，教師的教學(xué)行為也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。在教學(xué)史上曾一度盛行的“倉庫理論”、“注入教學(xué)”，在當(dāng)今課堂教學(xué)中還相當(dāng)流行，這不得不引起廣大教師的思考，我們的教育教學(xué)到底是為了什么，是扼殺人性，還是弘揚(yáng)人性?如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、讓學(xué)生感到“渴”，需要“水”是擺在我們每位教育工作者面前的問題。

一、變換方式，享受學(xué)習(xí)的樂趣

知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)和方法的積淀，它在表面上是凝固的、靜態(tài)的、沒有活力的，唯有將它激活、催化，積極吸收內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，也才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人，就其本性來說，是不愿意感到有人在教育他們的。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賣關(guān)子、學(xué)會(huì)變樣子、學(xué)會(huì)賦意義。

1、賣關(guān)子，就是把本要傳授給學(xué)生的知識(shí)，轉(zhuǎn)個(gè)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣之后再教學(xué)。例如在教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨意報(bào)出幾個(gè)數(shù)，然后老師很快地告訴學(xué)生哪幾個(gè)數(shù)能分別被2、5、3整除，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，接下來的學(xué)習(xí)效果極佳，這都要?dú)w功于教師的賣關(guān)子。

2、變樣子，就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容換個(gè)面貌與學(xué)生見面，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。例如在教學(xué)8的組成時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是先出示畫面。讓學(xué)生看左右兩邊各有幾個(gè)物體，然后小結(jié)，幾和幾可以組成8，在這樣一系列類同的過程中完成8的組成的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了消除這一弊端，我們在教學(xué)過程中，可以變變樣子，換個(gè)面貌出示教學(xué)內(nèi)容：投影出示一張座位，告訴學(xué)生現(xiàn)在有8位同學(xué)，要坐在這張位置上，可以怎樣坐，經(jīng)過學(xué)生的討論、交流，總結(jié)出8的組成，這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情大大提高，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，享受學(xué)習(xí)的樂趣

在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，出現(xiàn)一種“反生活”的現(xiàn)象，使得原先相互融合、互為滲透、界限模糊的關(guān)系日漸變得疏遠(yuǎn)起來，甚至對(duì)立起來，清晰的裂痕、難以逾越的鴻溝，造成了學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)、分離。于是生活失去光澤，學(xué)習(xí)失去鮮活與樂趣。因此我們有必要積極倡導(dǎo)并確立這樣一種理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活，讓生活走向?qū)W生的學(xué)習(xí)。我們要善于從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，注重他們在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)榕c實(shí)踐生活相結(jié)合而真實(shí)、因?yàn)榕c生活實(shí)踐而美妙有趣。

三、動(dòng)手探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身即具探索的性質(zhì)，人對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是在主客體相互作用中同化和順應(yīng)作用之間平衡的結(jié)果，它不是對(duì)客體的直接占有與接受，而是“一種連續(xù)不斷的建構(gòu)”。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探索學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是帶有強(qiáng)烈的吸引力和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，是一種十分有魅力的學(xué)習(xí)，它以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，克服了以往學(xué)習(xí)中的依賴性、滯后性、受動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)從他律到自律、從消極到積極的根本性變化，極大地滿足了學(xué)生的求知欲。真正讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)活動(dòng)無窮的刺激、樂趣與魅力。

例如在教學(xué)三角形面積時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生猜測平行四邊形中涂成陰影的三角形的面積大概是多少?在學(xué)生的大膽猜測下。學(xué)生直觀地感覺出三角形的面積相當(dāng)于平行四邊形面積的一半，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生通過剪一剪、比一比，將平行四邊形剪成兩個(gè)三角形，發(fā)現(xiàn)比較兩個(gè)三角形的關(guān)系，看看兩個(gè)三角形是否完全重合，形狀、大小是否完全一樣，從而驗(yàn)證自己的猜想，隨后教師出示了這樣一個(gè)問題：如果只有一個(gè)三角形，你能想出辦法求出它的面積嗎?由于學(xué)生通過前面的動(dòng)手操作的那個(gè)例子，已經(jīng)看到一個(gè)平行四邊形可以剪成兩完全一樣的三角形，很自然地會(huì)反過來思考，兩個(gè)相同的三角形能否拼成一個(gè)平行四邊形，從而由平行四邊形的面積推算出三角形的面積。這樣，學(xué)生通過自己的動(dòng)手探索，不僅自己發(fā)現(xiàn)出三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，而且從探索過程中也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、獲得成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣

上海閘北中學(xué)的成功之處，就在于在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。失敗是成功之母，成功更是成功之母，這同樣給了我們很大的啟示，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能讓學(xué)生享受成功呢?

1、幫助學(xué)生樹立我能行的信心。

2、幫助學(xué)生確立我敢行的信念。

3、讓每位學(xué)生都能享受到成功的樂趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的各自差異，合理要求、適當(dāng)分層，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都能享受到成功的樂趣。

龐卡萊說，所有的數(shù)學(xué)家時(shí)時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)美感。的確，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生如珍惜生命般地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)、渴求學(xué)習(xí)，如品味人生般地體驗(yàn)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本是有趣的、舒適的。