強化體驗 快樂習作

摘要：如何讓學生興趣盎然地走進習作，用手中的筆盡情地傾訴自己的真情實感呢?從生活入手，緣情而發，積極營造充滿情趣的習作氛圍，不失為一種潤物細無聲的好辦法。

關鍵詞：體驗；習作

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-071-01

一、生活中體驗真情

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！标懹我苍f過“爾果欲學詩，功夫在詩外”，這詩外的功夫即是對生活的體驗、感受和認識。所以在作文教學中，教師要積極帶領學生去體驗生活，感受生活，創造生活，把學生視野、觸角引向自然、家庭、社會，讓生活鮮活的形象進入學生的大腦，喚起他們對生活真切的感受。

1 培養生活情趣

生活是學生習作取之不竭的寶藏，培養學生的生活情趣，不僅能讓學生獲得第一手的習作資料，引來源源不斷的習作之“活水”，更能培養學生對生活的熱愛情感，為習作奠定感情基礎。例如：鼓勵學生學習種植花草、飼養小動物，由此觀察它們的外形特點，生長過程，生活習性……另外老師還可以經常帶領學生漫步校園，住區，游覽公園，地方名勝，引導學生觀察，領略生活中的美麗景致，并把游覽中的“美”“樂”“趣”用自己喜歡的方式記錄下來，或畫，或拍攝。習作時再讓學生把照片或者圖片帶進課堂，邊觀看，邊回憶，邊回味，在快樂的回憶中循跡動筆，這樣文章自然生動活潑，多姿多彩了。同時倡導學生積極動手，爭做小家務，既提高了學生的生活自理能力，也讓學生在實際鍛煉中積累了習作素材。

2 熱心公益活動

美好的情感，是優秀習作的基石。在我們的生活周圍，每天都發生著許多新鮮的事件：引導學生主動去關注生活，積極地參與社會公益活動，既能培養學生的社會責任感，也可以為習作積累豐富的原始材料。例如：讓學生積極參加“獻愛心”、“捐養大熊貓”、“給孤寡老人送溫暖”、“愛護環境，做綠化小衛士”、“為國慶獻禮”、“迎新年”、“家庭聯歡會”等等一系列活動?；顒右脖M可能地讓學生自行策劃組織，學生在參與活動的過程中，視野拓展了，與社會的接觸面大了、深了，而且在參與活動的過程中，學生要動眼觀察辨析，動腦思考分析，動手操作組織，既鍛煉了自身觀察生活，應對生活，處理生活的能力。也從中培養了一種積極的人生態度，為習作鋪設了“胸中之竹”。

二、交流中體驗寫法

1 各抒己見拓思路

一位教育心理工作者觀察人們的一般的語言活動，得出這樣一個結果：說話占語言活動的30％，寫作只占9％?？梢?，說話比起寫作來應用的機會更多，范圍更廣。小學生活潑好動。更是愛傾訴，身邊的新鮮事，快樂事，都是他們急于表訴的對象。教師針對學生這一特點，習作前圍繞主題，先打開學生的話匣子，讓他們說說自己的所見所聞，發表自己的所見所感，在生生、師生的語言交流中培養學生思維的開闊性，獨立性，開啟他們樂于想象，善于聯想的大門，能逆反探求，突破定勢，想他人未想。查他人未查，從而保證習作的立意新穎和內容的新鮮。

2 思維碰撞悟寫法

當學生確定了自己的習作內容后，組織學生展開習作內容的交流討論，把自己想寫的內容說給學習小組成員聽，還可以說給老師聽，聽取他人對自己習作的建議：哪處表達不當，哪些內容不合適，該怎樣改，集思廣益，在思維的碰撞中感悟寫法，訓練語言的準確性，并在與他人的交流中迸發出更多的新構思，新設想。當學生能用口頭語言流暢而生動地表達時，習作時也就下筆有數了。

三、評價中體驗成功

1 自主評價，主動提升

當學生的一篇習作完成時，必然有一種欣喜，收獲之感。假如此時，教師來個如何進一步改進習作之類的常規化的點評，必然會挫敗學生習作的積極性，增加學生作文的畏難情緒，所以每次習作完成后，不如先讓學生來個自我賞讀，先品嘗下自己辛勤勞動的“成果”。比如：讓學生大聲地朗讀自己的習作，并在自己認為寫得好的詞句段上作上標記，強化他們習作的成就感，然后再組織學生來個賞讀會，每期習作賞讀中根據學生進步的程度，評出一位擂主。以此來激勵學生喜愛習作的興趣，增強習作的成功體驗。

2 多方評價，激勵升華

在學生自評展示的基礎上，展開全文的賞讀和評價活動。教師可以根據每次習作內容的特點，組織學生小組互讀互評，或者教師點評，集體點評，還可以請家長對學生的習作給予評價。引導學生在一個交互的環境中，多角度地看待自己的習作。認識自己習作中出色的地方，同時也在他人的指導建議下，領悟出進一步提升習作水平的方法，在激勵中攀升。

四、實踐中體驗樂趣

1 提供舞臺，多方展示

例如：在班級墻壁的一角開設“萬花筒”一欄，讓學生把自己平時生活中的所見、所想、所聞寫下來，貼在萬花筒一欄與全班同學交流，引發大家的思考。其他學生看后，可以在學生的習作后回文，發表自己的見解。通過“萬花筒”這個習作窗口，培養學生觀察生活，勤于思考，勤于動筆的好習慣。由于習作貼于墻壁，學生為了吸引同學的關注，必然會努力獨辟新徑，注重遣詞造句，學生在看似玩文的潛移默化的習作應用中提高了習作能力。

2 活動為媒，展現風采

隨著信息技術的飛速發展，學生的生活空間，觸角也在不斷延伸，多姿多彩的生活為學生習作提供了一個運用展示的好機會。例如：學生學寫競選稿，為參加隊干部競選，或學校電視臺、廣播站小記者的應聘活動服務；向報刊、雜志、校刊投稿，還可以上網發表言論，給朋友發郵件，辦手抄報，出板報等等。