創設農村孩子喜歡的科學課

摘要：小學科學課程是提高學生科學素養最主要的載體之一。如何通過提高農村科學課堂的效率，提升廣大農村孩子的科學素養這就要求我們農村科學教師多視角的審視農村現有的科學教育資源，充分挖掘和利用這些資源，創設農村孩子喜歡的科學課堂。

關鍵詞：農村；科學資源；科學課堂

中圖分類號：G623.39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-072-02

隨著新課程改革的不斷深入，整合多方資源，創設優質、高效的課堂教學情境，提升課堂教學效率，已是新課程改革框架下的共同要求。如何利用各方面的課程資源上好科學課，尤其是上好農村的科學課，從課程實施的價值目標上看顯得尤為重要。

科學課程與其他學科課程不同。對課程資源的要求比較高。課程資源豐富與否，直接影響到科學課的實施效果。而當前科學課程的資源不要說在農村。就是在城市也不是很理想的。我省正在實施的“四配套”工程和“送優質教學資源下鄉”工程，就是為了緩解農村中小學教學資源匱乏的窘境，使廣大的農村學校、農村教師、農村孩子受益。但是作為正在實踐新課程改革的廣大的農村科學教師，還應該進一步挖掘農村這個充滿生機和活力的大課程資源，教學實踐中不能等、靠、要。要主動以教材、學生、自我，結合農村環境作為科學課程資源構成渠道，積極創設孩子們喜歡的農村科學課堂。

一、活用“田間地頭”天然的課程資源，創設孩子們喜歡的科學課堂

農村雖然遠離都市。沒有了城市的喧囂與繁華。但那些經常出沒在農村田間地頭的蟲魚鳥獸，生長在農村田間地頭的花草樹木，使農村孩子生活的內涵一點也不比城里的孩子遜色。我們的科學教師在科學教學中應有意識地加強與農村學生豐富生活經驗的聯系，發揮孩子們厚實的感性認識基礎，充分利用這些來創設孩子們喜歡的農村科學課堂。

如教學《動物怎樣繁殖后代》一課時，課前布置學生們親自喂養家禽家畜和一些可愛的小動物，仔細觀察它們繁殖的情況。并做好觀察日記。課中，讓學生通過講經歷、說趣事、讀日記、談想法、提疑問，互相啟迪、相互補充來促進學生對“怎樣繁殖”的認識，不僅加深了學生對動物繁殖多樣性的認知，而且豐富了學生對動物知識的全面了解。這些主角是孩子們自己的課堂，你說他們能不喜歡嗎?

二、利用“鄉村社區”生成的課程資源，創設孩子們熟悉的科學課堂

在新的科學教材中，不但有嚴謹的科學知識體系，還特別強調了對科學技術與人類自身發展的關系的認識。在社會主義新農村，有很多活躍在農村經濟建設前線的蔬菜大棚、養殖基地、果園林場等。我們應視他們為農村社區中生成的、實用的優秀課程資源。我們把學生帶進這些地方，請專業人員帶領他們看，講給他們聽，教他們學。用熟悉的人和事，組合成我們孩子熟悉的科學課堂，并以此教育孩子們隨著人類科學技術的發展，越來越多的人正在利用這些科學技術改變自己的生活，提高生活質量。學以致用就是我們科學課的終極目標之一。

同時，我們請孩子們經常在田間地頭看到的農技員，走村串戶的獸醫等到學校，開展現場科技教學活動；聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導老師，聘請家長中的科技工作者定期向學生作科普講座等等，請他們用實實在在的技未來創設孩子們熟悉的科學課堂。

三、運用“地區家庭”獨特的課程資源，創設孩子們親歷的科學課堂

在當前“一綱多本”的課程背景下，很多教材都有不同的版本，科學教材也不例外。但每個版本的編寫都是根據自己本地區的自然條件、人文特色來編寫的，而用同一版本的教科書也有不同的地區，都有本地區的自然特色和人文特色。我們科學課的探究實驗若能靈活利用本地區的自然資源改變實驗材料，創設孩子們親歷的科學課堂，會收到意想不到的效果。

如在教學《共同的家園》單元時，利用在我們地區已成為一種經濟效益的外來物種——小龍蝦。通過了解它的由來；調查它的生長、繁殖；尋找它的天敵；最后的“晚餐”等活動。讓孩子感知生物生存的狀態與本領，知道生物之間的食物鏈是什么關系，什么是生態平衡。了解外來物種由于食物鏈的斷裂所帶來的危害性以及人們與這些外來物種的斗爭等知識。課堂上孩子們用這些親眼所見、親身所受，親筆所錄的資源進行交流，氣氛熱烈而真誠，充分意識到生物圈這個家園中的每一個成員的重要性，充分意識到要用自己的行動來保護自己的家園，共建自己的家園。

由于農村的學生大部分都是來自農村家庭，在他們的家庭中有著豐富的農業科技經驗和農業科技實踐機會。科學課上，可以鼓勵學生用家庭農業實踐，來彌補在學校教育中存在的時間上、程度上的不足。我們可以利用農村的房子面積大，房屋周圍邊角地多的特點，讓學生在家里自己親自動手養一養，種一種，這樣更利于學生完整的探究。再給學生布置一些家庭的實踐作業，讓孩子參與家庭農業實踐，幫助家長解決一些淺顯的農業科技問題。這樣一來，可以讓學生有更為充分的農業科技經驗，二來可以減輕家長的勞動力方面的負擔。這種親歷的科學課堂，是孩子們感受成功的課堂，也是提升孩子們科學品質的課堂。

四、利用“校本”的課程資源，創設孩子們探究的科學課堂

我省的“四配套”和“送優質教學資源下鄉”工程，為廣大農村學校送來硬件設施的同時，還送來了軟件材料，我們應充分應用這些優質的資源，創設出孩子們喜愛的科學課堂。

1 開放實驗室，利用配發的和自制的器材進行實驗探究

要使小學生的科學探究真正落到實處，就必須像科學家那樣為其準備一個能自行實驗探究的“實驗室”，而學校里的實驗室則是學生自行實驗的最好場所。以前我們的實驗室太簡陋，器材不全。現在我們有了專門的場所，齊全的器材，如果我們再充分發揮自己的主觀能動性，因地制宜地自制一些教學具。讓孩子除了在科學課上進行實驗探究，還可以利用午間活動和放學后時間走進實驗室。讓學生在沒有壓力的環境里，自在探究，他們會想出許多奇思妙想的實驗設計，通過互相合作、自主實驗，定會發現許多有價值的科學現象，鍛煉動手實踐能力，培養創新精神，領悟書上學不到的科學知識，也讓他們更喜歡科學課。

2 發揮圖書室、網絡優勢，擴大信息收集途徑

在探究中，學生經常會碰到眾多的疑問，有的還很怪異，有的又是當今科學無法解決的，而學生恰對這些問題最感興趣，讓他們走進圖書室和網絡。面對這些孩子們一開始可能會陌生，這就要求我們的老師要教給學生文獻查閱和信息搜索的方法。比如在詞典中尋找可能會為答案提供一些要素的詞義解釋；學會使用圖書的索引；學會使用圖書的目錄。在舒適的搜索引擎上提出有效的查詢要求，并且學會區分查詢的結果是否有效。比如學習太陽系時，許多學生提出了：“有沒有外星人?木星、火星上有哪些物質?”等問題，像這些問題，單憑書上是沒辦法解決的，可以在課前課后讓學生去圖書館查閱。課上還可以利用網絡。讓學生帶著對宇宙的神秘向往自主收搜信息，集體交流，通過這樣的自主收集，可以擴大學生探究的范圍，激發學生探究宇宙科學的興趣。

3 建立探究小課題，鼓勵團隊合作探究

現在許多學校都圍繞學校的特色建立了校本教材。在校本教材中，我們就有很多的文章可做，小課題研究就是其中之一。它是一種全新的小組合作、自主探究的學習方式。它是以開展實踐活動為主的教育教學活動，在教師的指導下，從自然科學和學生的實際生活中，讓學生選擇自己喜愛的項目，確立研究課題，采用開放的組織形式。讓學生親自動手實踐。在實踐中體驗生活，獲得知識和技能。進行各種形式的小課題研究，學生不但喜歡，還能進一步培養學生的分析問題和解決問題的能力。訓練和提升學生的語言表達能力和團隊合作能力，全面提高學生的綜合素質。這樣做還有利于推動校園科技文化的發展，形成科技文化教育特色。

實踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農村教育資源，就能創設孩子們喜歡的科學課堂，豐富學生的實踐活動，更好地培養學生科學素養，為農村小學更好地實施素質教育探尋出一條新途徑。