淺談綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的開展

摘要：綜合性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式已迅速崛起，而我們使用的教材也為了順應(yīng)時代的特點，從信息化、全球化、多樣化的角度出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的，為學(xué)生設(shè)計了多種體驗活動和研究性專題的綜合性學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)計開發(fā)具有很強的開放性和彈性，給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，同時也有利于學(xué)生在感興趣的自由活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；課程資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-077-01

在近幾年新課程數(shù)學(xué)實踐中，筆者嘗試著以“專題教學(xué)”、“綜合實踐活動”、“名著推薦”教學(xué)活動為主，再適當開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)，希望能創(chuàng)造性地開展實施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在這樣的綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)熱情也很高，在成果展示會中競爭意識、創(chuàng)新意識都很強，本文就如何有效地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)這一方面談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的興趣

1 拓寬課外學(xué)習(xí)情境

生活是豐富多彩的，生活中有我們?nèi)≈槐M用之不竭的語文教學(xué)資源。《新課程標準》就積極倡導(dǎo)。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，關(guān)心學(xué)校本地區(qū)和國內(nèi)外大事”，因此作為語文教師，就應(yīng)該做生活的有心人，關(guān)注社會熱點，把握時代脈搏，關(guān)注我們的生活，關(guān)注我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境，大膽放眼課外，充分開發(fā)地方文化資源，抓住一切時機引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵當?shù)氐奈幕Y源，領(lǐng)略本地域的人文優(yōu)勢，熟悉當?shù)氐纳ｈ餮馗铩L(fēng)土人情，這些都是我們進行綜合性學(xué)習(xí)最好的資源、最好的情境，同時這些資源又與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這種特殊的文化環(huán)境更易于產(chǎn)生親切感，而對于學(xué)生來說，在這種密切、熟悉，而又急切的想了解家鄉(xiāng)的一切“故事”的情境中進行研究，就必然會產(chǎn)生“困于心，衡于慮”諸多問題沖突，從而激發(fā)學(xué)生在原有認識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行主動探究。

2 延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)情境

語文教材中的每篇文章都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容。它既有絢麗迷人的自然美，又有深刻感人的社會美，還有含義雋永的藝術(shù)美，縱觀這次課改新教材，就是從學(xué)生的生活出發(fā)，每冊書都有六個主題，這六個主題既關(guān)注了社會人生，又關(guān)注了自然科學(xué)，而選文內(nèi)容也與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因此，我們要充分利用語文教材這個載體，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的精華，延伸課內(nèi)情境，開發(fā)課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開展綜合性學(xué)習(xí)，大力提高學(xué)生人文素養(yǎng)。有人說過“語文的外延就是生活”，但愿我們語文教師在生活中別忘了綜合性學(xué)習(xí)，在課堂上別忘了應(yīng)用教材的種種開放性設(shè)計，積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源和課堂學(xué)習(xí)資源，用我們豐富的知識，細膩的情感去溝通課內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造性的開展綜合性學(xué)習(xí)，大力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1 利用“專題學(xué)習(xí)”，構(gòu)建完整的知識框架

每冊新課程教材中均有兩個專題，這是一種創(chuàng)造性的設(shè)計，是綜合性學(xué)習(xí)的大膽嘗試，這種專題學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中體會到文化與科學(xué)結(jié)合的美妙。《狼》是眾所周知的專題，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中全面地、科學(xué)地了解狼的生活習(xí)性、生態(tài)地位、了解狼的殘酷生存環(huán)境，從狼的誕生、成長、繁衍、死亡中，看到了生態(tài)的狼，從畢淑敏、蒲松齡的“狼”中，看到了文學(xué)中的狼。這種專題學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生了解到了各學(xué)科知識，而且還學(xué)會了對各學(xué)科知識進行整合，在接受人文關(guān)懷的同時也吸收科學(xué)的養(yǎng)分，在張揚自己個性的同時也構(gòu)建了自己完整的框架。最后在接觸多元文化的基礎(chǔ)上提高自身的文化素養(yǎng)，我想這種學(xué)習(xí)對學(xué)生的教育和啟迪都將是終生的。

2 架設(shè)“綜合實踐活動”的橋梁

但作為中學(xué)語文教師，我們經(jīng)常面對課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，知識積累少，可用資源少，語文綜合實踐活動又多的情況，那么如何解決這些矛盾呢?這就需要我們的教師在敢于取舍的同時，還要為學(xué)生架設(shè)好實踐活動的橋梁，讓學(xué)生在活動中輕松愉快地學(xué)習(xí)。我這里所說的“橋梁”，就是要教師切實地為學(xué)生活動做好各種準備。從學(xué)生的角度來講，首先就是考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化積累及活動能力，活動資源及活動安全系數(shù)，選擇最小的活動切入口等方面認真?zhèn)浜谜n，其次還要能指導(dǎo)學(xué)生劃分活動小組(可自由組合)，制定活動方案，選擇活動的研究方向，明確各小組的個人活動任務(wù)以及各小組的活動方式等。以便作為活動結(jié)束后小組與個人評價的參考。總之，一切“橋梁”都務(wù)必能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最合理地運用學(xué)生的知識儲備，最終使學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)。

3 誓將“名著推薦閱讀”進行到底，提升自我精神境界

新教材中“名著推薦閱讀”的設(shè)計，打破了課堂上只讀單篇文章的慣例，把讀整本書的機制引入課堂，既增多語文積累，還可以初步培養(yǎng)閱讀能力。逐步掌握整本書的鑰匙，這種能力將使學(xué)生受益終身。

綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中才剛剛起步，我們要探索的東西還很多。在綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，也遇到了很多困擾，諸如課時安排太緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)機會少，僅靠課本中的幾個專題和幾個綜合實踐活動是遠遠不夠的，我一直希望在實踐中獲得一些綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探索的可行性論證，以期待大力推進綜合性學(xué)習(xí)，做到既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能促進學(xué)生應(yīng)試能力的增長，期待這朵新課改的奇葩在語文教學(xué)的百花園中開得更加燦爛。