試談鄉土地理與實踐活動課“整合”教學

摘要：實踐活動課程設計有一個重要原則是鄉土化，即因地制宜，從實際出發，能根據本地區的特，最開展活動，是學生綜合素質培養的途徑。

關鍵詞：鄉土地理；實踐活動課；“整合”教學

中圖分類號：G6333.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-079-01

一、鄉土地理與實踐活動課“整合”教學的必要性和可行性

新課改的課程觀認為：“生活世界”是課程內容的范圍，為了落實課改要求，要充分引導學生關注其賴以生存與發展的鄉土環境，園地制宜研究、開發和利用鄉土文化課程資源為背景的綜合性校本課程。從鄉土地理中發掘教學素材，可使學生感到地理課題就在自己的身邊，從而激發起其探究的激情、學習地理的興趣；符合學生觀鄉土、看本國、識世界，從部分到整體的認識發展過程；激發學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。因此。開發以鄉土為背景的綜合性校本課程，能夠更好的為地理教學服務。

地理學科是一門實踐性很強的學科。實踐活動課，以獲得直接經驗、培養綜合能力、發展個性為主要目標，重在培養學生的主體、實踐、合作等意識及學習、動手、交往、創造等能力，發展學生的個性特長。有助于克服傳統偏重書本知識的學習，輕視能力的培養；有助于克服基礎教育中重結果輕過程的弊端，推動教育從以教師為中心向以學生為中心的轉變：并通過實際操作和親身體驗獲得直接經驗，通過綜合運用各種知識，促使學生能運用好整臺知識和能力的均衡發展。

二、鄉土地理與實踐活動課“整合”教學的基本特點

1、立足直接經驗，突出實踐性以學習者的直接體驗為基礎，側重讓學生通過生活、社會和科學實踐進行學習。關注學生在活動中的親身體驗和實際操作，獲得對自然界和社會各種現象最鮮活的體驗，從而培養學生的綜合實踐能力。學生通過主動參與、親身實踐，一方面開闊了視野、拓寬了知識，另一方面培養綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

2、基于需要興趣，強調綜合性學生根據自身興趣和愛好選擇活動，能有效激活學習的內在動機，培養學生的主體意識。在內容上，強調以主題單元設計的方式。把品德教育、科學教育、社會教育、藝術教育、勞技教育等有機整合：在學習方式上，注重把觀察、訪問、實地調查、分析等多種方式有機結合；在功能上。關注學生興趣，態度、能力、知識等多方面的綜合，注重各方面素質的全面提高和協調發展。

3、回歸生活世界，體現開放創造性注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，智慧而富有創意地從事生活。它的開放性主要體現在活動目標、內容、方式等方面。注重創造性學習，學生通過關心現實，了解社會，體驗人生，培養自身創新精神與實踐能力，并增進了與家鄉的情感，有利于日后學生正確處理區域化與國際化、開放意識與競爭意識等難題，更全面深入地促進當地建設和發展，加強了中學地理學科課程的社會適應性。

三、鄉土地理與實踐活動課“整合”教學的基本要求

第一，結構完整性該模式共同結構總是圍繞目標——內容——方法——評價這一邏輯鏈條運行而發揮其作用。沒有目標要素，內容、方法和評價就失去了依據；沒有內容要素，目標、方法和評價就沒有發生作用的對象；沒有方法要素，目標、內容和評價就沒有運行的保障；沒有評價要素，就無法檢測內容、方法的合理性。無法知道目標的達成度，無法使邏輯鏈條良性運行。

第二，主題明確性主題設計要以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當地面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點。以現代科學技術方法為支撐，以培養學生現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。內容上具有開放性、問題性、綜合性、社會性和實踐性等特點。要能引起學生的興趣，能調動他們參與的積極性；而且范圍上要適當放寬，使學生有足夠的想象和發揮的空間，容易找到自己感興趣的子課題。

第三方式多樣性既然是在課外進行，比較開放，應建立富有多樣性、選擇性的活動方式。滿足學生不同的地理學習需要。諸如：查閱相關資料、課外調查、實地考察、走訪專家、撰寫小論文、辯論交流會、編制多媒體課件等。組織形式可個人獨立思考、小組比賽、班級共同研討、年級開展交流等。

第四，實施科學性各環節設計要遵循教學過程的客觀規律，有目的、有組織、有重點的逐步進行，要以嚴肅認真的科學態度來對待每一個具體的活動環節，并使教學過程符合青少年身心發展的客觀要求。量力而行，確保學生的健康與安全，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。

四、鄉土地理與實踐活動課“整合”教學應注意的問題

在探索與實踐中，我們積累了一些實踐經驗與理論認識，但是仍然有許多問題值得我們進一步思考、探索。

(1)鄉土地理實踐活動課的教材與學科性教材有很大不同。從某種意義上說，實踐活動課的“教材”不是書本，而是生活、是實踐，從學生的主體地位出發，從學生的親身體驗和直接實踐出發。

(2)教師是學生活動的指導者、臺作者、支持者。在實踐活動中，教師不是知識的直接傳授者，而是為學生的活動創造必要的環境和條件，啟發、引導學生與周圍的環境積極地相互作用，主動地去開展活動。

(3)學生自主活動為基本學習方式。每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發現型”學習和通過直接經驗的“體驗式”學習，而不是依賴教師獲取知識。教師的主導作用主要通過間接指導來實現。

(4)開放的、綜合的學習。實踐活動課程要充分地利用本地區的教育資源和優勢，要引導學生在家庭、學校、社會的廣闊背景中創造出更多、更好、更適宜的活動來。