撥開功利找“人性” 打造課堂為“天堂”

摘要：語文課本應是讓學生在輕松愉悅的氛圍下汲取知識、獲得精神的享受。但當前教育由于受到教育評價機制、升學考試制度的制約，很多時候，教學活動都帶有功利色彩，課堂只注重知識的傳授，不尊重學生的精神世界，無法真正實現“人性”的回歸，以至于學生把語文課視為扼殺“人性”的“人間地獄”。

關鍵詞：功利；尊重；天堂；人性；回歸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-086-01

霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”教學活動是完全可以，而且非常有必要把知識的傳授與精神的尊重結合在一起的，即讓學生在輕松愉快，積極活躍的情緒狀態中真正領會、掌握所學知識，進而享受因掌握知識而帶來的成就感，從而激發繼續求知的欲望。

由于受到教育評價機制、升學考試制度的制約，現在的教學活動中，學生的精神世界沒有得到足夠的尊重，倒是功利色彩甚為濃厚，教學活動成了一種急功近利的活動。于是我們許多老師，把語文的教學過程單純視為知識的傳授過程或知識傳授加能力培養的過程。作為人深層次的精神需要的真正學習，因為僅僅從功利出發反而成了違背人的本質的“苦差役”。學生越來越討厭語文，語文課波瀾不驚，枯燥無味，死氣沉沉，被學生咒為扼殺人性的“人間地獄”。所以我們急需撥開功利的煙霧，急切找尋語文課堂“人性”的回歸，重視知識的傳授，更尊重學生的精神世界，突出學生的主體地位，為學生也為老師打造一個色彩斑斕、祥和充實、生機勃勃的課上“天堂”。而要達到這種境界。筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、營造愉悅的氛圍

要營造這種氛圍，老師必須首先做到兩點：

1、做好角色定位

在教學過程中，師生關系的核心是把雙方看成真正意義上的“人”，雙方之間的價值平等，絕無尊卑、強弱之分。師生之間立足于平等與信任，雙方都全身心地投入到彼此的活動中去，坦誠相見，敞開心扉，放飛思維，接納對方，相互激發，互相啟迪，時而碰撞出思想的火花，使教學成為一種永遠具有不斷生成、不斷更新精神的活動。

2、發揮角色優勢

學生都有一種傾向性。對老師的一言一行，都很在乎。在乎老師的評價，在乎老師的笑容，甚至是一個眼神。在這種“唯老師舉動是瞻”的緊張而專制的氛圍下，學生根本不可能心無所忌，所以很多老師經常感嘆。有些學生回答問題時前言不搭后語，聊起天卻滔滔不絕、思維敏捷。因為這時他們是自由地、平等地與人交流，無需別人的評價。因此要讓學生真正自由起來，教師可以利用角色優勢。通過情緒感染的方法來撩撥學生的學習熱情。

二、讓學生真正參與進來

我國語文教學乃至整個教育，目前所缺少和追求的正是讓學生參與進來。這種教學理念能為大家廣為接受，是一種令人欣慰的現象，然而在貫徹實施的過程中，我們不少老師很容易走進一個自己都很難察覺的誤區，使新課程、新理念僅僅流于形式。

有一次，聽一位老師教學《我的戰友邱少云》時，提出了一連串的問題，學生回答得很積極、很流暢，師生交流很多，課堂氣氛自始至終都十分活躍。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”筆者認為真正的讓學生參與進來，不是牽著學生的鼻子走，也不是預備好的答案傳遞給學生。不“憤”就“啟”，“悱”而不“發”，都在剝奪學生動心、動腦機會的行為，學生始終被排斥在課堂的“門外”，并沒有真正的參與進來。我們不僅要讓學生動手、動口、動眼、動耳，更要讓學生動心、動腦，“靠學生自己去經受注意、思索、困惑、快感等心理過程，從而理解、把握事物的本質和語言規律，養成自己讀書作文的學習習慣。”

三、“兼愛非攻”、“愛屋及烏”

愛學生必先尊重學生，尊重學生就要連同尊重他們的思想。

著名的教育家陶行知曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。”面對今天的學生，我們不能再在“愛”的掩護下用簡單甚至粗暴的方法對待他們、對待他們的思想。否則學生的自尊心一旦受到損傷，教育將失去支配的力量，學生的成就感永遠不得出頭，教育的動力也將丟失殆盡。蘇霍姆林斯基也曾說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠那樣小心。”

我們中國也有句古話：“公說公有理，婆說婆有理。”對同一事物的理解，由于評價者各自階級立場、知識結構、社會閱歷、思想水平、價值觀念等諸多因素，本來就存在“仁者見仁，智者見智”的必然性。學生雖然知識水平、社會閱歷等很多方面不如老師，但作為一名中學生，特別是初三學生，他們有獨立思考的能力和獨立的人格意識及價值觀念，對事物有自己的理解是應該的也是必要的。該不該否定，不是看他們的見解是否與老師預定的“標準”答案相同，而是看這種見解是否合情合理。我們的正確做法應該是鼓勵學生思考、尊重他們合情合理的思想，那么我們得到的必然是更積極、更主動、更有創新意識、更有獨立人格和思想的學生。

我們正處于21世紀新課程背景下的特定時代，課程改革是凸現“人”的主體地位，語文課堂教學應凸現人的精神內涵。我們的教學不僅要面對學生的現在，更要面對學生的未來。我們希望老師們能撥開功利的迷霧，讓知識的陽光能滋養學生的精神世界，讓為人師者的智慧和人格的光芒能照亮學生的思想和靈魂，我們急切找尋語文課堂“人性”的回歸，打造一種祥和充實、富有活力的課上“天堂”。