如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度

摘要：教學實踐中常常有這樣的困惑：同齡的孩子中，有些人就能夠始終以飽滿的熱情專心致志的投入到學習中去，而有些人卻始終對學習缺乏興趣，表現的懶散而缺乏信心。而小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久，愛動、精力不夠集中，無意注意占優勢，有意注意不易持久。那怎樣在數學教學中提高學生的課堂參與度呢?

關鍵詞：興趣；成功；學具；語言

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-088-01

一、適當的引入，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度

美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”興趣是學習的動力，引起學生的學習興趣是情感教學的重要手段。可見，要讓學生參與到學習中來，將苦學變為樂學，就得激發學生的興趣。

如在教“10以內連加法”時，出示三組口算題：

2+3 2+1 3+4

5+1 3+4 7+2

這三組題中有個小秘密，看誰能最先發現這個小秘密?誰最先發現誰就是最聰明的孩子。因為孩子們個個爭強好勝，都想知道每組題的秘密，做聰明的孩子，所以個個積極觀察思考，爭搶發言，課堂氣氛特別活躍。最后探索出“上一題的得數和是下一題的一個加數的秘密。”這樣由習舊引發了學生學習新知識的興趣，收到了事半功倍的效果，然后引出2+3+1的新課，學生學習的積極性空前高漲。

二、讓學生體驗成功的喜悅，提高課堂參與度

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。這樣每一個學生都參與到學習中來，營造享受成功的情境。

例如教學有余數的除法，課中有些學生出現注意力不集中的現象。老師可進行游戲“老狼和小紅帽”。規則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結起來，合力對付老狼。如：請8人上臺表演“小紅帽”。其余的學生一起說：老狼老狼幾點了?教師就說：3點了!8個學生每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式：8+3=2(組)……2(人)。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲。這樣，教室立即活躍起來，學生精神振奮了，思維積極了，學生不僅掌握了有余數除法的知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

三、合理運用學具，提高學生課堂參與效率

低年級學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。如果單純的教師教，學生學，學生的注意力很容易分散。心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律。操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便于學生形成良好的認知結構。

如課堂教學中，學生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學生來回拉動三角形學具，從“手感”的比較中發現三角形有固定不變的特點，這樣，使教學活動在動態中進行，讓每一個學生都參與到學習中來，使兒童把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了兒童學習的興趣。

四、激勵的語言，增強學生的自信心，提高課堂參與度

古人云：“數子十過，不如獎子一功。”學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力。低年級的學生情感波動大，對任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個究竟，但同時也容易造成失敗，喪失興趣。每一位學生，尤其是學習上暫且落后的學生，教師更要給予鼓勵、關心和同情，要把微笑帶進教室，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。如：“老師相信你們一定會做得很出色。”“看誰做得又對又快。”“這次我們比一比，看誰能得第一”……這些熱情洋溢并帶有鼓勵性的語言，都能讓每位學生感到自己是被重視和關注的人，而縮短了師生之間的心理距離，解除了師生問的心理防線，增強了學習的自信心，營造的是一種輕松愉快的課堂教學氛圍。

明朝王心齋的《樂學歌》中說道：“人心本自樂，自將私欲縛……樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。樂便然后學，學便然后樂。樂是學，學是樂……”情感在教學中有著其獨特的作用和意義。因此，我們在教學中，要充分利用情感因素，來發掘教學潛力，優化教學效果，使學生在學習中產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產生“樂是學、學是樂”的感覺。