“活”是打開寫作之門的鑰匙

摘要：要讓作文教學走出低谷，就要激活課堂，要想學生愛上寫作，就要刺激他們的感官，觸動他們的心緒，喚醒學生的作文意識。

關鍵詞：作文教學：激活課堂

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)07-104-01

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這原是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，詩本來寫的是明麗清新的一派田園風光，但用在學生作文教學中也頗適用。

這方塘之水為什么如此清澈呢?因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。我們的學生為什么視寫作如畏途呢?關鍵也在于無東西可寫。

許多語文老師都有這樣的感受：一宣布寫作文，學生就愁眉苦臉，哀嘆牢騷。縱使硬性要求，學生也是東拼西湊、沒有新意、沒有真情實感、拼湊味濃。究其原因，固然有作文題目的陳舊俗套，作文指導公式化、概念化等原因，但最主要的原因是學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，無生活之源注八學生的心靈。造成了思維的限制性，從而對寫作倍感膩煩。

“寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的_過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”(《語文新課標》)

要提高學生的寫作熱情，克服畏難情緒，讓學生有東西好寫，教師當從解決作文題材作為突破口。

一、“課堂小社會”，將生活引進課堂

“情緒生活”是作文教學中一個有機組成部分，是客觀存在的一種心理現象，它時時發揮著一種動力的功能。興奮、快樂、滿足等積極的情緒能增強人的活動能力，驅使人積極地行動。實踐表明，在成功的作文課中，往往正是一些積極的健康情緒有力地推動著全班學生自覺認真觀察、積極思維、踴躍發言，興趣盎然地投人寫作活動，所以作文課中應始終充滿7積極的情緒生活，最大限度地調動學生情緒生活，使學生易于動筆、樂于表達。生活是豐富多彩的，激發的方式手段也可以五花八門，圖片、音樂、故事等等都可以，且談三點：

1、音樂——產生靈感的誘發劑

盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是溝通萬物的橋梁，會使大腦與之同步，運用音樂手段可促發學生的靈感，激發他們的想象力和創造力。例如在訓練學生如何表達感受時，我先播放了兩段音樂，一段二胡《二泉音樂》，另一段是鋼琴曲《春之圓舞曲》，讓學生談感受。學生一開始談得比較少、比較淺，大多只會用“很美”、“很動聽”、“很悲傷”之類的詞語，心情緊張，表情困惑。于是我讓學生齊讀《明湖居聽書》中寫白妞說書一段。分析作者是如何表達聽書感受的，學生能說出文中用詞精妙、句式整齊、多用修辭等。然后再次播放音樂，讓學生談感受，學生有章可循、有法可依，群情激奮，場面熱烈，發言爭先恐后。學生回答：“聽著《春之圓舞曲》，好象自己在游覽大好河山，綿延萬里的長城、金碧輝煌的故宮、碧波蕩漾的西湖、一望無際的大草原……”我就要求學生一邊聽一邊將自己的感受用優美的文字記錄下來。寫完后，我又呈現了一張希望工程的宣傳畫，并順勢引導：剛才大家是寫聽音樂的感受，假如畫面中的情景是你生活中見到的，你是否可以同樣表達出心中的感受?學生奮起疾書，用心感受生活的作文教學目標水到渠成。

2 游戲——抒發真情的催化劑

我一直相信在每個人的內心深處，都潛伏著一個愛做游戲的天真孩童，只是，成年以后的我們，遠離游戲，以為那是幼稚可笑的玩鬧。其實好的游戲，具有開啟人的智慧，通達人的思維，啟迪人的感悟，反省人的覺察的力量。當我們做游戲的時候，就更接近了真誠。總之，這類作文課沒有繁雜枯燥的作文技巧的指導，也不追求作文規格的統一和謀篇布局的節律，而是要求學生表達真情實感，學生在游戲中不知不覺敞開心扉，同時無形之中對學生進行了人生觀、價值觀教育，達到了寓教于樂、知行合一的目的。

3 CAI課件——豐富內容的氧化劑

古往今來，諸多文學家都遵循一句話：“詩中有畫，畫中有詩，詩畫本一家。”經過幾年的作文教學實踐思考，發現“腦中有畫，筆下方有文，畫文本一體。”那怎樣把潛藏在學生內心深處的這枝“畫筆”挖掘出來呢?多媒體以其獨特的優勢、豐富的視頻功能，為我們解決了這一難題。筆者曾從網上下載了一幅幅色彩明快的畫面，做成課件，讓畫面由靜到動，用動畫來調動思維，讓思維緊跟動畫。從燭光——生日晚會——母親偉大——愛心奉獻——抗洪救災，手拉手、心連心活動；從小雨點——大雨——傘下的海洋——傘下愛的空間；從橋——家鄉昔日的小木橋——今日的連島大橋——人民勤勞和智慧——父親的脊背……圖片帶動學生一連串的聯想。在美麗圖畫的滾動中，在動與靜、情與景的有機融合下。從最基本最簡單的表述到有見解有主張的議論，同時教師總結、點撥，學生“思接千載，心游萬仞”，一篇敘議結合的作文就成功了。

正如呂叔湘先生曾經指出：“成功的教師之所以成功，就是因為他把課堂教活了。”從中我們不難得出這樣的結論：“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開寫作之門的鑰匙。所以，我覺得，要讓作文教學走出低谷，就是要激活課堂，要想學生愛上寫作，就要刺激他們的感官，觸動他們的心緒，喚醒學生的作文意識。