質(zhì)疑，創(chuàng)新思維的金鑰匙

摘要：質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，也是積極思維的結(jié)果。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以質(zhì)疑為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；創(chuàng)新思維；金鑰匙

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)07-116-01

質(zhì)疑，是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。古人說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。回答問(wèn)題固然是一種能力，善于提出問(wèn)題更是一種能力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，也是積極思維的結(jié)果。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以質(zhì)疑為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)思結(jié)合才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕“出錯(cuò)”，思維活動(dòng)總不能跳出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，否則就會(huì)被點(diǎn)名批評(píng)，嚴(yán)重者還會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥和侮辱，學(xué)生不敢質(zhì)疑，不敢提問(wèn)，被動(dòng)地、無(wú)條件地接受所學(xué)知識(shí)，所培養(yǎng)的學(xué)生常常是高分低能。為了讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的氛圍。讓學(xué)生有足夠的“心理自由”和“心理安全”的空間，才能使他們思維敏捷地主動(dòng)參與，大膽質(zhì)疑。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，即使遇到頑皮、搗蛋的學(xué)生提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題，也不能對(duì)其一概給予否定，要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)，既要教育他們不無(wú)理取鬧，更要對(duì)其搗蛋言行中的創(chuàng)造性思維給予高度贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生才敢大膽地試。大膽地闖，才敢標(biāo)新立異，別出心裁，才能促使創(chuàng)新思維的萌芽。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科。因此我們應(yīng)把課文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與能力。如在教學(xué)《詹天佑》之時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解之后，結(jié)合“開(kāi)鑿隧道”及設(shè)計(jì)“人字形線路”，引導(dǎo)學(xué)生畫出“人字形線路”，并嘗試進(jìn)行“中部鑿井法”、“兩端鑿進(jìn)法”的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生提出了疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的條件下，還能采取其他更為省時(shí)、省力的方法嗎?有了疑問(wèn)，這就促使學(xué)生自己去思考、去探索，使創(chuàng)新思維與能力在實(shí)踐操作中得到了發(fā)展。

三、進(jìn)行方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，教師必須給予方式方法的指導(dǎo)，使之成為一種持續(xù)的心理行為。

1、逆向質(zhì)疑法。從結(jié)論相反的方向提出疑問(wèn)，對(duì)現(xiàn)成結(jié)論或思維定勢(shì)提出挑戰(zhàn)。如教蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)中的《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文，學(xué)到肖邦滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)，在國(guó)外日夜思念著祖國(guó)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然肖邦那樣愛(ài)國(guó)，為什么不留在國(guó)內(nèi)呢?同學(xué)們通過(guò)討論、交流，明白了肖邦離開(kāi)祖國(guó)，并不是逃避戰(zhàn)爭(zhēng)，身在異國(guó)他鄉(xiāng)，他是在用最有力的武器——音樂(lè)，引導(dǎo)人們起來(lái)抗?fàn)帯Ｋ浅錆M思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨的作品，會(huì)讓全世界愛(ài)好和平的人們都來(lái)關(guān)注波蘭的命運(yùn)，譴責(zé)侵略者的暴行。肖邦在國(guó)外夜以繼日地“工作、工作、再工作”，是他熱愛(ài)祖國(guó)的最好方式。這一個(gè)逆向提問(wèn)，讓學(xué)生感悟到質(zhì)疑可以通過(guò)思維的不同途徑進(jìn)行。另一方面，學(xué)生在解疑的同時(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，又深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛(ài)國(guó)情感，起到了一石三鳥(niǎo)的作用。

2、扣題質(zhì)疑法。課題是文章的“眼睛”，如果學(xué)生能圍繞課題提問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力。同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)：“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?通過(guò)提出這些疑問(wèn)，并結(jié)合課文內(nèi)容解決這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)作者的寫作意圖就有了比較深刻的理解。

3、據(jù)圖質(zhì)疑法。在我們語(yǔ)文教材中，有許多美觀、形象的彩色插圖，在教學(xué)中，如果我們能以它為突破口，把抽象的語(yǔ)言文字、難理解的詩(shī)句，放到插圖中去推敲，將會(huì)收到很好的效果。例如教學(xué)《鹿柴》這首古詩(shī)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，提出疑問(wèn)：“深林”一詞是什么意思?從圖上看，山中看不見(jiàn)一個(gè)人，怎么會(huì)聽(tīng)到“人語(yǔ)響”呢?針對(duì)這些問(wèn)題，我利用投影片，讓學(xué)生看清插圖，搞清楚問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，從畫中學(xué)詩(shī)，從詩(shī)中想畫，很自然地理解了詩(shī)意。

4、其他種種。如：比較質(zhì)疑法，尋找參照，通過(guò)同中求異、異中求同來(lái)挖掘疑問(wèn)；假設(shè)質(zhì)疑法，通過(guò)假設(shè)課文中沒(méi)有或與課文內(nèi)容相反的情況來(lái)提出疑問(wèn)。教師要用具體的問(wèn)題給學(xué)生做示范。并使他們明白，只有善于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。才能不斷取得成效。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、取得成效的過(guò)程中，使創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展、提高。

總而言之，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的突破口。它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ驗(yàn)橛小耙伞辈庞小八肌保小八肌辈艈ⅰ靶隆薄Ｒ虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。