求“變”才能“新”

摘要：在實(shí)施《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的新理念的過程中，我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下面-臨的極大挑戰(zhàn)。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該求“變”才能求“新”，才能切實(shí)貫徹新課標(biāo)的精神。

關(guān)鍵詞：改革；求“變”；求“新”

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)07-140-01

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛快地發(fā)展，人的觀念在不斷地改變，現(xiàn)代化的時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，固有的教育模式已完全不能適應(yīng)時(shí)代的要求，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)時(shí)代，已在全國遍地開花，面臨改革，教師首當(dāng)其沖。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來了師生交往方式的變化，傳統(tǒng)教育中的教師角色也頓時(shí)變了。但是，在近兩年實(shí)施新課程開始階段看也看了，聽也聽了，好多美術(shù)教師就是找不到新課程中所說的理念，達(dá)不到它的要求。還是那種固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位思想，造成美術(shù)教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心的普遍認(rèn)同觀點(diǎn)，以至于美術(shù)課還是圖畫(繪畫)課。在這種觀念的主導(dǎo)下，美術(shù)教師永遠(yuǎn)就只是畫畫的教師，學(xué)生永遠(yuǎn)就是學(xué)習(xí)繪畫技能技巧的學(xué)生。我認(rèn)為這是沒有用心去改變。改變那原有的不良教學(xué)，去適應(yīng)新課程，結(jié)合我近幾年的探索，我覺得在這三方面應(yīng)做出調(diào)整與改變。才能適應(yīng)新的課程改革：

美術(shù)教師在新課程改革中首先是“變”觀念

1、樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、書本為中心、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)課上最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎?這不是誤人子弟嗎?所以美術(shù)新課程要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為中心，要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)。

2、構(gòu)建生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

美術(shù)教師在新課程下的角色變換

角色變換就是要改變“知識(shí)傳授者”的角色。班級(jí)授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演。知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視對知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)上師生交流的方式是單向的。缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)：在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

美術(shù)教師在新課程中應(yīng)努力改變教學(xué)模式

改變教學(xué)模式并不是要拋棄原有的模式，而是在原有的模式上要變。

示范——模仿教學(xué)模式。模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的、必不可少的。教師通過示范，能提供給學(xué)生該繪畫過程的感性認(rèn)識(shí)，原有的模式一般都是到此結(jié)束，往往忽略在示范的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如我在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，然后給學(xué)生留下“你還有哪些方法”的創(chuàng)造空間，使學(xué)生有思考的過程，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。所以單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，同時(shí)一定要伴以適當(dāng)延伸，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

嘗試——指導(dǎo)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)(有時(shí)包含部分的示范)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)，來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。

另外，我認(rèn)為要想成為一名在改革中合格的美術(shù)教師，就憑認(rèn)真上好課，研究教材等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)總結(jié)每一節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談。討論課堂中細(xì)節(jié)問題，訂出一個(gè)解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料，特別是在教育網(wǎng)上與同仁們來討論有關(guān)美術(shù)教學(xué)方法等手段來促成自己的專業(yè)水平的提高。只有這樣設(shè)身處地地投入，最后才能達(dá)到求變、求新。

綜上所述。只是一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”。讓美術(shù)教學(xué)不斷的“新”，自己還在求。變”的道路上。