教師應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你可以從中挖掘出另一種美麗。
“看,你班的周磊又沒交作業了!”英語老師剛邁進辦公室的門口,就朝我大聲叫嚷起來。又是周磊!因為一次意外,他進行了頭部手術。父母整天擔心他有后遺癥,他好像也真的有那么一點“問題”:上課時一會兒鉆到桌子底下,一會兒抓起同桌的書本扔到地上……從來沒有一分鐘能坐下來聽課,誰見了他都頭疼。每次找他談話,他都是低頭不語,讓你束手無策。告訴家長,家長說是“手術后遺癥”,也表示無可奈何。
“又不交作業!”我的心頭“呼”地騰起一股怒火,疾步走進課室,把他叫到走廊上,狠狠地訓斥。就在這時候,一個低年級的學生朝我們這邊飛速沖過來。我正要叫他“慢點”,只見他腳下一滑,整個人失去重心向前摔倒,眼看就要撞到拄子上,說時遲那時快,周磊一個箭步沖上前,伸出雙臂,一把抱住那個學生,及時化險為夷。按理說,周磊及時阻止了一次意外,我該表揚他,可是一想到他所犯的錯誤,就氣不打一處來。我厲聲道:“趕快回教室補作業!”他低著頭,慢慢走回了教室。
等了半天,不見他將作業交來,我火冒三丈:這個家伙,肯定又在磨時間。我氣沖沖地走進教室,果然見他在不緊不慢地寫著。正想批評他,見他在作業本上一筆一畫清清楚楚地寫,字還算工整,話到嘴邊又咽了下去。回想起剛才“救人”的一幕,我發現他身上的閃光點其實還不少。我靈光一閃,豁然開朗:與其再次責備他,不如肯定他的優點,讓他樹立信心。于是,我盡量用平和的語氣說:“字寫得還不錯,如果寫得快一些就好了。”他很意外地望了我一眼,然后點點頭,又埋頭寫起來。半小時后,他將補做完的作業本交給了我。
下午的班會課上,我對全班學生進行了安全教育,尤其指出不能在走廊上奔跑,以免發生意外。接著,我將早上發生的事情講了一遍,順便表揚了周磊。周磊被表揚了,這可是頭一遭。同學們紛紛向他投去驚訝、贊賞的目光。周磊竟然有點不知所措,目光中閃過一絲羞怯。從那以后,我明顯地對他偏心,抓住每一個機會,每一個細節,讓他體會成功的喜悅。
雖說等待是漫長的,但結果卻是喜人的。他終于進步了,欠交作業的情況有所好轉。雖然課堂上還是坐不住,但是我的一個眼神掃過去,他便知趣地坐好,這是多大的進步啊!
我們每一個教師,每天都會面對很多的學生,他們會發生這樣那樣的錯誤。當面對這些孩子錯誤的時候,不要失望、傷心、憤怒,而是要在“錯誤”處巧妙補上一朵花,那則是另一種美麗,學會欣賞,有時甚至會創造出奇跡!