“定力”與“活力”：“尖子生”培養的關鍵

“尖子班”的培養問題，歷來是各校關注的焦點。我在高中擔任教學和班主任工作已經11年，每年都和“尖子班”打交道，對于“尖子生”培養的問題積累了一定的經驗。其中最為關鍵的，我認為是“定力”與“活力”。

學生的所謂“定力”，表現為是否坐得住，鉆得下，學得進。學生的所謂“活力”，表現為學情是否活潑，學法是否靈活，思維是否活躍。一靜一動，看似矛盾，實則相輔相成、相得益彰。

1 定力是成功的基礎

定力是一個人的自我控制力，它決定著一個人的前進基礎是否堅實，發展的路是否長遠，與對手的競爭力是否強大。因為有定力的人能控制自我的行動，不會被困難嚇倒，也不會為外力所牽引。他們目標明確，意志堅定，即使道路坎坷不平，他也會勇往直前。比如，在抓緊時間上，有定力的學生會自覺踐行“贏得時間就是贏得勝利”的理念，即使像早讀課前半小時或下晚自習后半小時這樣的時間，他們都會抓緊用來學習。再比如，在自我教育、自我提升上，有定力的學生會經常反省自己是否有缺點和不足，是否聽得進別人的意見和建議并產生迫切改正的強大內驅力。

定力不是天生的，是可以通過培養不斷加以強化的。

首先應重視環境育人的強化作用。在安定、安靜的學習環境中，能養成學生安靜思考、冷靜思索的良好習慣。而學生安靜學習的習慣又造就了“無聲勝有聲”的良好教室環境。這就是那些紀律好，自習安靜的班級容易出“尖子生”的原因。

其次要注意紀律約束的強化作用。對“尖子生”的成績，老師理應關注，但也不能因其學習成績優異就“一俊遮百丑”，而應該在鼓勵他們保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，在紀律上對他們嚴格要求，磨練他們的意志，規范他們的行為，提高他們的自控力。

第三是教育的強化作用。我反復對學生說：“一種快樂的人生，每天必須擁有三感——責任感、成就感和危機感。”對自己、對親人、對老師、對社會的高度責任感，會激發起你“建功立業”的強烈成就感，使你持久地保持高漲的學習熱情，理智地學習；這種高度責任感，在你取得好成績后又能形成強烈的危機感，使你不斷地克服學習中遇到的各種困難，取得新的進步。

2 活力是成功的源泉

“尖子生”相對集中的班級比較容易做到“定”而難做到“活”，沉悶有余而活潑不足是這些班的通病。作為班主任，我盡量打破這種局面，營建活躍的學習氛圍。我的具體做法有下面幾種。

(1)集思廣益，學會借鑒。一位哲學家說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換起來，我們只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換起來，我們就有了兩種思想。”不少“尖子生”習慣埋頭于自己的學習，和周圍同學“老死不相往來”。為改變這種局面，我倡導開展“學科每日一題”活動：教室的小黑板或者學習園地上，讓“尖子生”公布自己本周在學科學習過程中有怎樣的思考和收獲，或者遇到哪些難題，張貼出來后，向全班征集不同解法。這個活動極大調動了全班同學參與的熱情，可以增進同學間的友誼，增強班級凝聚力。真正做到集思廣益、資源共享。

(2)聯系實際，開拓思維。在我的數學科教學上，經常讓學生結合生活實踐設計例題，或者要求他們運用數學知識解決生活中的實際問題。為了提高理科生的語文素養，我還特別要求在每天晚讀前進行“美文鑒賞”活動，輪流安排同學每天找一篇優美文章并負責在全班朗讀。靈活多樣的學習方式，可以大大激發學生學習的興趣，更好開拓學生的思維。

(3)開展活動，全面發展。我從高一開始，就教育全班同學要在各個領域都做表率，因為真正的優秀生并不只是在學習上優秀，還應是一專多能、全面發展。我認為，通過組織學生參加學校的各種文體活動，不僅可以培養學生素質、開闊視野、增加生活樂趣、激發愉悅情緒，而且還活躍了班級氛圍，能為“尖子生”輕松投入學習創造良好的氣氛。記得在高三階段，為緩解備考壓力，我曾經讓班上開展“每日一歌”活動：每天晚上自修前輕松開唱10分鐘，那種群情昂揚、其樂融融的氛圍，至今回想起來仍然令人感動和難忘。

在“尖子生”培養的道路上，我清晰地看到了“定力無窮”“活力無限”帶來的勝利前景，決心今后朝這個方向繼續努力下去。