淺談教師良好意志品質的繼續培養

[摘要]教師能否取得教育教學上的成功，在很大程度上取決于是否有堅強的意志。人的意志品質不是先天就有的，而是在后天生活實踐中逐步形成的。學校領導應從如下四方面培養和提高教師良好的意志品質：一、進一步加強“三觀”教育，強化教師為人民教育事業而獻身的理想。二、引導教師在教育實踐活動中與困難作斗爭。三、充分發揮集體和榜樣的作用。四、引導教師加強意志的自我鍛煉。

[關鍵詞]教師；意志品質；培養

心理學家調查得出：人們能否取得事業上的成功，在很大程度上，并不取決于人的智力，或者客觀環境，而是取決于是否有堅強的意志。

教師的勞動對象是有思想、有感情、有個性的學生。每個學生因家庭教育不同，受社會影響不同，生理、心理、個性品質、智能發展也各不相同，并時刻都在發生著變化。因此，教師對學生既要下正面塑造的功夫，又要不斷克服來自各方面的消極影響；既要考慮學生的共性，又要考慮學生的個性；既要注意面向全體學生，又要注意因材施教。人才的培養周期長，教育的功效不是一時就能顯示出來的，對學生的教育是不能一勞永逸的，教育的功效是日積月累的結果，既是循序漸進的過程，又是反復曲折的過程。教師工作的復雜性和艱巨性，要求教師必須具有良好的意志品質，才能很好地完成肩負的重任。

魏書生，一名最初只有初中畢業的教師，銳意進取，大膽改革，百折不撓，憑著堅韌不拔的毅力終成一代教育改革家；孫維剛身患膀胱癌，大量尿血，仍堅持帶領學生參賽，勇奪國際數學奧林匹克競賽金牌……無數不爭的事實證明：教師能否取得教育教學上的成功，在很大程度上取決于是否有堅強的意志。如果不具備良好的意志品質，遇到困難便退縮不前，做事虎頭蛇尾，優柔寡斷，見異思遷，則只配做一名碌碌無為的教書匠，終將一事無成。

人的意志品質不是先天就有的，而是在后天生活實踐中逐步形成的。意志品質主要有自覺性、堅定性、果斷性和自制性。它存在著巨大的個別差異，有著優劣之分。就每一個人的意志品質而言，發展水平也不盡一致：有些人的某些意志品質(如自覺性，自制性)發展水平較高，但另一些意志品質(如堅定性，果斷性)發展水平卻較低；而另一些人則可能不同或相反。在教師隊伍中，有些人意志堅強，表現出高度的自覺性，堅定性，果斷性和自制性。他們能夠自覺主動地支配自己的行動服從于目的，不盲從，也不獨斷；能夠堅持不懈地克服重重困難，不動搖，也不剛愎、執拗；善于迅速的辨明是非，堅決地采取和執行決定，不輕率，也不優柔寡斷；善于駕馭自我，抑制消極情緒，克制欲望的誘惑，排除各種干擾，為了崇高的目的，不僅能夠忍受各種痛苦和災難，甚至在必要時，還能視死如歸，不消極，也不放縱。而有些人，則表現出意志薄弱的一面。他們要么輕信別人，盲目從事；要么獨斷專行，頑固到底；有時不能及時排除干擾，決策優柔寡斷，坐失良機；有時遇到挫折便望而卻步，做事見異思遷，虎頭蛇尾。這些現象表明教師的意志品質仍需要在實踐中不斷磨煉，使之逐步提高，日臻完美。

學校領導應該怎樣培養和提高教師良好的意志品質呢?

一、進一步加強”三觀”教育，強化教師為人民教育事業而獻身的理想

世界觀、人生觀、價值觀是人的認識活動的定向工具和行為的最高調節器。因此，教師只有樹立了正確的”三觀”，才能正確的確立自己的行動目的，并對一切個人的，團體的思想和行為作出實事求是的正確評價，明辨是非、善惡和榮辱；只有樹立了正確的”三觀”，才能具有高度的責任感，明確生活的目的和對崇高理想的追求，才能牢固樹立為人民教育事業而獻身的理想。“偉大的目的，產生偉大的毅力。”而偉大的毅力，才能產生偉大的成就。陶行知、魏書生、孫維剛等之所以能成為一代教育家、當代師表，其根本原因是因為他們具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有著為國家、為民族的教育事業而奮斗終生的崇高理想。

二、引導教師在教育實踐活動中與困難作斗爭

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。在教育教學過程中，教師會遇到種種困難。如教育思想和觀念的更新、教學方法的探討、后進生的轉化、教育教學質量的提高等等，都將不會一帆風順，都需要排除各種干擾，克服種種困難。學校領導就需要引導教師不斷增強克服困難的信心和勇氣，激勵他們堅持不懈，不達目的不罷休的斗志，強化他們不畏艱難困苦，百折不撓，勇往直前的頑強意志。

三、充分發揮集體和榜樣的作用

在具有良好校風、教風的集體里，教師們團結互助，每個人都遵守學校的規章制度、勤奮工作、鉆研業務、銳意改革，努力為學校爭光而不損害集體榮譽。教師對集體的義務感和榮譽感有助于自制、剛毅、勇敢等意志品質的進一步提高。在具有良好校風、教風的集體里，人人都模范遵章守紀，人人都為了學校榮譽，為了人民教育事業而奮斗，這本身就是最好的意志鍛煉。因此，學校領導應努力使學校形成良好的校風、教風，充分發揮集體的作用，幫助教師向著更加優秀的意志品質而自覺的鍛煉自己。

在幫助教師向著更加優秀的意志品質自覺鍛煉自己的過程中，榜樣的作用始終占著特殊的重要地位。學校領導除應注意用優秀人物來陶冶教師的意志外，還要善于從教師中選取典型，為他們樹立堅強意志的榜樣。在這樣的榜樣面前，因為心理距離小，心理障礙少，教師容易接受，效果好。另外，學校領導自身的榜樣作用也非常重要。如果只是要求教師有堅強的意志而領導本身卻經常做事虎頭蛇尾，半途而廢，遇事優柔寡斷，見異思遷，就很難取得意志繼續培養的實效。

四、引導教師加強意志的自我鍛煉

在教師良好意志品質繼續培養的過程中，集體、榜樣、各種教育活動等，是外在的客觀影響，必須通過教師有意識的自我鍛煉這一內化過程才能真正起作用。學校領導可引導教師試用下列方法鍛煉自己的意志：

１、經常深入思考人生的真正意義，對照自己的理想自覺檢查自己，調整自己，使自己的行動始終如一地指向自己的理想目標。

2、經常同比自己優秀的人比較，找出自己的差距，奮力追趕，直到趕上、超過。

3、堅持訂好長、中、短期計劃，并嚴格執行計劃，無論遇到什么情況都逼著自己去完成，在最困難的時刻要有再堅持一下的精神，勇于挑戰自我，超越自我。總之，要養成自我檢查、自我監督、自我鼓勵的好習慣。只有這樣自己的意志品質才能不斷提高，日臻完美。

培養一支有著堅強意志的教師隊伍，是一項長期復雜而艱巨的任務。只有有著堅強意志的領導，才有可能培養出有著堅強意志的教師隊伍。這支隊伍一經造就，它將無堅而不摧，無往而不勝。

參考文獻：

[1]張萬保．心理教育．石家莊：河北人民出版社，1999．134--166

[2]章志光．心理學．北京：人民教育出版社，1988．299--312

[3]伍棠棣．心理學．北京：人民教育出版社，1984．147--159

[4]曹劍英．學校管理學．北京：北京師范大學出版社，1990．232—239

[作者簡介]趙祖亭，男，（1956——）邯鄲市第二中學校長