理工類高職在校生對校園文化的認同與期望值

[摘要]校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。本文通過對理工類高職在校生對校園文化的認同和期望值的調(diào)查，明確了理工類高職在校生對職業(yè)學(xué)校校園文化的要求，明晰了職業(yè)學(xué)校校園文化的主要內(nèi)容和形式，為職業(yè)教育院校今后組織開展校園文化活動，加強職業(yè)教育校園文化建設(shè)提供了理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]校園文化 理工類高職在校生 認同 期望值調(diào)查

文化是傳承文明的主要載體，是歷史延續(xù)的不竭動力。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標是營造一種氛圍，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，構(gòu)筑高尚的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。加強校園文化建設(shè)，對全面貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。盡管我國的高等職業(yè)技術(shù)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，但由于高等職業(yè)技術(shù)教育是近幾年才在我國蓬勃發(fā)展起來的一種新的教育模式，因起步晚沒有濃厚的文化積淀，因而尚未形成具有特色的校園文化。高等職業(yè)技術(shù)教育專門培養(yǎng)高技能實用型人才，因此其校園文化不能等同于普通教育中的中學(xué)和大學(xué)的校園文化。高等職業(yè)技術(shù)教育校園文化有何特點?何種形式的校園文化才能吸引高職學(xué)生參與?理工類高職在校生認同什么樣的校園文化?他們有何期待?我們課題組針對此類問題對理工類高職在校生對校園文化的認同和期望值進行了調(diào)查，以下是本次調(diào)查的基本情況和結(jié)果。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查的時間跨度較大，從2005年1月開始，直至2006年9月才結(jié)束。先后設(shè)計了4張調(diào)查表，共計發(fā)放調(diào)查問卷6500份，收回調(diào)查問卷5993份。調(diào)查問卷收回情況見表1：

這次調(diào)查涉及面很廣，涵蓋了理工類高職80個專業(yè)的高職在校生。男生4761人，占調(diào)查人數(shù)的79.44％；女生1232人，占調(diào)查人數(shù)的20.56％。其中高職一年級在校學(xué)生有2010人，占調(diào)查人數(shù)的33.54％；二年級在校學(xué)生2256人，占調(diào)查人數(shù)的37.64％；三年級在校學(xué)生1373人，占調(diào)查人數(shù)的22.91％。各年級參與調(diào)查的人數(shù)情況見表2：

接受調(diào)查的理工類高職在校生就讀于機械、電子、輕工食品、化工環(huán)保、制藥安檢、計算機信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑材料、水電交通、農(nóng)林衛(wèi)生等專業(yè)。我們的問卷調(diào)查也吸引了商務(wù)管理、物流管理、會計文秘和營銷金融等專業(yè)的約40名文科類高職在校生的參與，因其僅占被調(diào)查的總?cè)藬?shù)的0.75％，因此可忽略不計。

總之，接受調(diào)查的學(xué)生專業(yè)多樣，結(jié)構(gòu)合理，人員狀況比例搭配較好，各個年級層次的學(xué)生均涵蓋其中。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

由于校園文化內(nèi)容豐富多彩，被調(diào)查對象層次不同，因此我們設(shè)計的調(diào)查問卷包含的具體項目較多，主要就理工類高職在校生對校園文化的認同和期望值及對職業(yè)教育制度文化的期望等方面進行了調(diào)查。僅把理工類高職在校生對校園文化的認同和期望值的調(diào)查歸納起來就有以下6大問題：

(一)問題一：你學(xué)校的校訓(xùn)是什么?

由于校訓(xùn)是一所學(xué)校的“名片”，是校園精神文化的表征和靈魂，是學(xué)校教育的精髓，是學(xué)校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念的高度概括，學(xué)校所有的教育活動都以校訓(xùn)為中心開展，并反復(fù)強調(diào)，因而其對學(xué)生的影響最大。故我們的調(diào)查，首先從校訓(xùn)開始。調(diào)查結(jié)果如表3所示：

分析：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，能夠記得校訓(xùn)的學(xué)生僅占10.92％，63.09％的學(xué)生不記得，還有25.99％高職在校生認為學(xué)校沒有校訓(xùn)。為進一步核實所得數(shù)據(jù)的真實性，我們從另一角度設(shè)計調(diào)查問卷，但從表4的統(tǒng)計結(jié)果來看，知道高職院校校訓(xùn)的學(xué)生也僅占12.46％，與表3的調(diào)查結(jié)果相差不大，這說明理工類高職在校生對高職院校校訓(xùn)知曉程度很低。

(二)問題二：職業(yè)教育的校園文化是否應(yīng)有自己的特點?

這個調(diào)查主要是想了解職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別。調(diào)查結(jié)果如表5所示：

分析：在對4894名高職在校生的調(diào)查中，有3844人認為職業(yè)教育應(yīng)具有屬于自己特色的校園文化，占調(diào)查人數(shù)的78.54％。

(三)問題三：你認為你校目前的校園文化屬于哪種類型?

調(diào)查結(jié)果如表6所示：

分析：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，在對3169名高職在校生的調(diào)查中，69.55％的學(xué)生認為當前學(xué)校的校園文化屬于制度文化。

向往自由、充滿幻想是青年人的特點。高職生也和大學(xué)生一樣充滿活力、追求理想，同時由于精神文化是校園文化的最高層次，因此理工類高職生十分期待職業(yè)教育的校園文化在制度文化的基礎(chǔ)上不斷前進，表7和表8的數(shù)據(jù)充分表明了這一點。

分析：在表7和表8中，與其他項相比，“精神文化”一項被參與調(diào)查的學(xué)生選中的最多，不管是期望值還是認同均排在“物質(zhì)文化”和“制度文化”前面。

雖然職業(yè)教育是為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用技能型人才的，但理工類高職在校生總體上還是期望能夠加強校園文化的制度文化建設(shè)，這一點可從表9中看出。

分析：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，在對4894名理工類高職在校生的調(diào)查中，81.25％的學(xué)生認為職業(yè)教育應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進行嚴守操作規(guī)程和行為規(guī)范等方面的教育和宣傳。

在一項類似的調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果與表9基本一致，相關(guān)數(shù)據(jù)參看表10。可見培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范嚴謹思想及行為”是理工類高職在校生的共同要求。

(四)問題四：你校校園文化的主要內(nèi)容是什么?

調(diào)查結(jié)果如表11所示：

分析：在對3169名高職在校生的調(diào)查中，91.19％的人認為高職院校校園文化的主要內(nèi)容是文藝晚會；58.35％的人認為是，唱歌或校園歌手比賽；認為是技能競賽的最少，僅占7.45％。正因為這樣，所以如表12所示，62.82％的理工類在校高職生對當前職業(yè)學(xué)校所開展的校園文化活動是不滿意的。

不滿意的主要原因是校園文化活動內(nèi)容單調(diào)；形式陳舊，不吸引人；注重文藝，不注重能力；參加活動的總是那幾個人；只讓有文藝特長的學(xué)生參與而絕大部分學(xué)生無法參與；沒有針對崗位要求開展活動。各項具體情況如表13所示：

大多數(shù)學(xué)生認為，開展“規(guī)模不大，但盡可能人人能參與”、“活動不中斷，時間安排不要互相沖突”、“由系部根據(jù)專業(yè)特點舉行”、“加強學(xué)校形象的宣傳，注重陶冶情操”、“先征求學(xué)生意見再根據(jù)興趣內(nèi)容舉辦”、“評獎條件公開、公平、公正”、“內(nèi)容豐富、形式多樣”、“除一般文藝表演外，更注重人的膽量的鍛煉，以及技能、交際等能力的培養(yǎng)”等的校園文化活動效果會更好。有關(guān)數(shù)據(jù)如表14所示：

特別是那些“符合專業(yè)特點(職業(yè)性)”、“注重培養(yǎng)學(xué)生技能”、“富有時代特點”、“學(xué)生能廣泛參與”、“適應(yīng)社會要求”的校園文化更受學(xué)生們歡迎。具體情況如表15所示：

(注：因問卷1無“以上均有”項數(shù)據(jù)，故所占比例僅計算問卷3的相關(guān)數(shù)據(jù)。)

從問卷3中得知，當前職業(yè)教育校園文化的開展主要以第二課堂和課內(nèi)課外的方式進行。其中第二課堂活動，占92.22％其次是課內(nèi)課外，達65.7％。有關(guān)數(shù)據(jù)如表16所示：

(注：因此問屬多項選擇，故總體數(shù)據(jù)大于具體人數(shù)。)

(五)問題五：你認為職業(yè)學(xué)校校園文化氛圍是什么?

校園文化很大程度上是通過濃郁的校園文化氛圍體現(xiàn)出來的。那么高職院校的校園文化氛圍應(yīng)該是怎樣的呢?表17的調(diào)查數(shù)據(jù)就是關(guān)于這個問題的。

分析：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在對4894名理工類高職在校生的調(diào)查中，86.66％的學(xué)生認為高職院校校園文化的氛圍應(yīng)該是注重技能操作訓(xùn)練與培養(yǎng)。

就讀職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，但動手能力較強，因此他們希望職業(yè)學(xué)校的校園文化應(yīng)突出最新最成熟的技術(shù)，這可從表18中看出。

分析：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，78.12％的理工高職在校生認為，職業(yè)教育講座內(nèi)容應(yīng)是當前最新最成熟的技術(shù)。

(六)問題六：你認為職業(yè)學(xué)校的校園文化應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)?

高等職業(yè)技術(shù)教育是專門培養(yǎng)實用型高技能人才的。與大學(xué)的理論研究相比，由于理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要一個過程，所以理工類高職在校生期待職業(yè)學(xué)校的校園文化應(yīng)該多從過程、細節(jié)、技藝技巧等方面來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。具體相關(guān)數(shù)據(jù)參看表19、表20、表21、表22。

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分析：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，81.98％的學(xué)生認為，在技能及應(yīng)用中應(yīng)著重加強培養(yǎng)掌握操作的具體細節(jié)的能力；70.13％的學(xué)生認為，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生崇拜的是具有高超技巧的工程師；72.81％的學(xué)校生認為，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生關(guān)注的是取得成就及具有高超技巧的人；70.25％的學(xué)生認為，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生關(guān)注的是成功的過程。

高超的技巧并不是輕而易舉就能獲得的，掌握熟練的技藝也不是一蹴而就的事，同時由于應(yīng)用的過程涉及方方面面，特別是操作過程，一著不慎就會帶來巨大的損失，所以理工類高職在校生期待老師能給予諒解、支持和幫助，正如表23所示：

此外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：88.66％的理工類高職在校生認為，學(xué)校要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的交流。

通過對以上數(shù)據(jù)的分析，我們得出了以下的結(jié)論：

1、要加強職業(yè)教育校園文化的建設(shè)，尤其是制度文化的建設(shè)。我國的高等職業(yè)技術(shù)院校大多是新建的，國際上也沒有現(xiàn)成可供借鑒的經(jīng)驗。而校園文化對學(xué)生有著巨大的影響作用，所以高等職業(yè)技術(shù)院校要加強校園文化建設(shè)，使校園文化真正發(fā)揮潛移默化的作用，讓學(xué)生受其熏陶，一生受用。

2、大力宣傳校訓(xùn)。校訓(xùn)是校園文化的核心，是學(xué)校反復(fù)強調(diào)的，同時又經(jīng)常以喜聞樂見的形式出現(xiàn)在學(xué)校的各種不同場合，按理學(xué)生應(yīng)該知道或記得，但調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生記得的不多，知道的很少。造成這一現(xiàn)象的原因主要與理工類學(xué)生的抽象思維能力有關(guān)，且由于高等職業(yè)院校尚未形成具有自己特色的校園文化，特別是職業(yè)教育校園文化氛圍不濃厚，所以大多數(shù)學(xué)生不記得或不知道校訓(xùn)，這有悖于建設(shè)校園文化的初衷。校園文化的核心是校園價值觀，而校訓(xùn)又是校園價值觀的核心，因此要大力宣傳校訓(xùn)。

3、高等職業(yè)教育院校在建設(shè)有自己特色的校園文化的同時還必須注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

4、校園文化活動要具有實用型的特點，規(guī)模不一定要大，但一定要讓學(xué)生都能參與，并在加強制度文化建設(shè)的同時，加大精神文化建設(shè)。

5、由于校園文化是一種精神，故不僅要在校內(nèi)開展活動，也應(yīng)在校外開展活動，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和工學(xué)交替后，為了讓校園文化深入學(xué)生的心中，校園文化建設(shè)不僅要設(shè)在第二課堂活動，而且要設(shè)在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，且不分時間、不分地點的開展活動。

通過這次調(diào)查，我們基本了解了理工類高職在校生對職業(yè)學(xué)校校園文化的要求，明確了職業(yè)教育校園文化的主要內(nèi)容和形式，這為職業(yè)教育院校今后組織開展職業(yè)學(xué)校校園文化活動，加強職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)提供了理論依據(jù)。

(責編 韋 微)