思想道德修養與法律基礎實踐教學現狀及對策

[摘要]思想道德修養與法律基礎(以下簡稱“基礎”)是一門時代性和實踐性均較強的課程，它要求理論教學與實踐教學緊密結合，因此只有重視實踐教學才能收到良好的教學效果。然而，目前廣西高職院校在基礎實踐教學方面普遍存在重視課堂實踐教學，忽視校外實踐教學的現象，有鑒于此，我們應重視校內實踐教學與校外實踐教學相結合，并與學生社團社會實踐活動相結合。

[關鍵詞]高職院校 基礎 實踐教學 廣西

一提到實踐教學，人們往往會把它理解為學生走出校門，進行社會參觀、社會考察、社會服務等活動。實際上，實踐教學是相對于課堂理論教學而言的，它是把教學的主要內容與社會現實、學生所處的現實環境和實際結合起來，通過設計教學內容和方案，讓學生參與教學活動，并在其中獲得能力鍛煉的一種教學形式。實踐教學是整個教學過程的一個重要組成部分，形式也多種多樣。根據實踐教學地點的不同，實踐教學可以分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次。而根據學生參與社會實踐的程度，又把社會實踐教學分為感受型實踐教學、體驗型實踐教學、踐行型實踐教學三種類型。

一、高職院校開展基礎實踐教學的重要性

思想道德修養與法律基礎作為高職院校思想政治理論教育的主渠道之一，其主要目的是對學生進行社會主義道德修養教育和法制教育，幫助他們增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中的實際問題。因此高職院校的基礎實踐教學具有以下三個重要意義：

(一)有利于提高教育教學的實效性、

基礎課的突出特點就是具有鮮明的實踐性，因此把實踐教學引入基礎課的教學活動和教學過程中，讓學生通過社會實踐與現實生活去體驗和領會，更加深刻地理解相關的理論知識，從而提高他們的獨立思考能力和解決實際問題的能力，也有利于調動學生學習理論的積極性和主動性，這對增強基礎課的針對性、實效性，提高教育教學質量具有重要的意義。

(二)促進高職生知行統一的需要

作為提高高職生思想道德修養與法律素質的基礎，它要求學生的知、情、意、行同步提高。如果一個學生對基礎理論基本掌握了，還不能判定他學好了這門課，只能算是他基本完成了對基礎內容的認知，即達到了“知”這個層次。對良好的道德修養與法律意識的培養不是僅靠認知就能獲得的，對道德品質方面的評判，不僅要聽其言，更要觀其行。因此要把課程教學內容與學生的課外實踐緊密結合起來。學生通過參加社會實踐活動，聯系自己的思想、學習、生活實際，身體力行，努力把道德、法律認知轉化為道德、法律實踐，從而強化其在實踐中運用理論的能力，達到知與行的統一。同時，實踐教學法通過舉辦一些有代表性的、啟發性的實踐活動，不只可以讓學生知道“是什么”，更重要的是讓學生在思考、分析討論中明白“為什么”，從而變“被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”。

(三)有利于高職生逐漸由學習角色向社會角色轉變，提高綜合素質

目前，多數高職生是從學校到學校，社會閱歷膚淺，適應環境和工作的能力不強，并且又正處于青年社會化的重要階段。因此基礎采取實踐教學，特別是校外社會實踐有利于高職生逐漸由學習角色向社會角色轉變。因為在實踐課程實施的過程中，學生除進行實踐設計、調查研究、收集與整理資料等工作，還要在社會中與各種人打交道，處理好各種關系等，這些都是培養學生分析問題與解決問題能力的重要途徑。同時，在實踐體驗中也培養了他們的社會責任感和使命感，把知識內化為道德情操，從而提高道德修養和法律意識。

二、廣西高職院校基礎實踐教學的現狀

筆者于2007年12月至2008年1月對廣西部分高職院校基礎實踐教學現狀進行了調查。調查方式為電話調查、實地調查，調查對象為教師和學生。通過調查，筆者認為高職院校基礎實踐教學的現狀主要有以下三個特點：

(一)重視課堂實踐教學，輕視校外實踐教學

調查中，100％的高職院校在教學大綱上都列有實踐教學學時數，但所占比例各不相同，有的多達40％，有的僅占1590。然而，由于經費的限制，絕大多數的高職院校的實踐教學仍然局限于課堂理論教學、案例教學和課堂討論等課堂實踐教學，而教學大綱所設的實踐教學的學時基本形同虛設，更不要說校外實踐教學了。據調查，有48.6％的基礎教師從未組織過學生參加校外社會實踐教學活動。

(二)校外實踐教學形式單一，甚至存在以少代多、以點帶面的現象

由于組織校外實踐需要吃、住、行、參觀門票等費用，且費用較高，所以即使個別院校組織校外實踐，也只是選派代表參加，多數學生沒有機會參與，導致以少代多、以點帶面的現象普遍存在。而且，由于條件所限，校外實踐教學主要限于參觀考察、社區服務等常規活動。一方面由于絕大多數高職院校沒有建立基礎教育實踐基地，由此導致實踐教學不能很好地發揮其應有的實效。另一方面，不少教師在實踐教學的實施及其對學生成績的考核上，隨意性較大，實踐教學流于形式的情況屢見不鮮。

(三)缺乏實踐教學的長效制度

實踐教學與理論教學一樣，應有明確的目的、規范的教學大綱、規定的學時；有一整套行之有效的監控體系、評價體系等，因此高職院校要把實踐教學納入基礎教學的總體規劃，提供必要的經費。進行統一的管理。然而，事實上相當多的高職院校的基礎實踐教學制度化建設至今依然是薄弱環節：對實踐教學的開設沒有硬性規定；實踐教學的內容、學時等缺乏統一要求，主觀隨意性較大；學生的實踐課成績在基礎成績中占有的比例沒有統一標準，很大程度上是任課教師自己決定；實踐教學的效果如何，沒有明晰的評估指標；沒有固定經費投入，也沒有建立穩定的社會實踐活動基地。基礎實踐教學往往只是各高職院校的社科部在唱獨角戲，勢單力薄，成效甚微。由于沒有建立一整套規范性的制度，建立實踐育人的長效機制也就更無從談起。

(四)實施上缺乏實效性

盡管一些高職院校都在強調加強基礎實踐教學，但很多是流于形式。對于如何確定有針對性的基礎實踐教學主題，如何選擇合適的實踐方式，如何實施具體的社會實踐活動，如何撰寫實踐報告以及社會實踐的具體要求等缺少系統的指導，同時對基礎實踐教學開展情況缺少有效的監督和考核，從而直接影響到基礎實踐教學的效果。

三、構建有效可行的實踐教學建議

(一)加強組織領導工作，建立長效機制

基礎實踐教學必須有一定的經費保障，有穩定的實踐教學基地，有一支專職與兼職相結合的指導教師隊伍，還需要安排一定的教學時間。所有這一切，僅僅靠基礎教學部門的努力是難以解決的，還必須有學校領導的重視，教務部門及學工處、團委等相關部門的支持和協助，才能順利實施。此外，還需加強對實踐教學效果的監督與考核，并建立相關制度。

(二)適時開展校內實踐教學活動，并把它作為實踐教學的主要方式

由于校外實踐教學涉及學生與指導教師的交通、住宿等費用問題，運作成本高，而且學生安全問題難以保障，因此大多數高職院校難以開展校外實踐教學活動。針對這種情況，筆者建議采用較易組織，成本也相對較低的校內實踐教學。比如，組織演講比賽、小品表演、辯論賽等活動，或者利用法制宣傳日組織具有一定法律素養的高職生在校內進行法制宣傳、法律咨詢活動或在本校組織大型的模擬法庭活動，事后再讓學生談體會。通過形式多樣的校內實踐教學活動，一方面可以提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，另一方面又達到開設該門課程的目的，深化教育、教學的效果。

(三)建立健全校外實踐教學基地

在實際操作中，基礎實踐教學最大的障礙就是經費問題。為了緩解經費緊張問題，我們可以采取就近原則，在本市或者本地聯系相關單位作為校外實踐教學基地。條件好的院校，可以聯系人民法院作為基礎實踐教學基地。如我們所調查的七所高職院校中就有兩所高職院校選擇了人民法院作為基礎實踐教學的基地。

(四)基礎實踐教學應與學生社團實踐活動同步進行

目前，各高職院校在假期特別是暑假都會組織學生進行社會實踐活動，主要有“三下鄉”、社會調查、青年志愿者等活動。這些活動為學生接觸社會、參與社會活動提供了廣闊空間，但由于這些活動是學工處或團委組織的，因此這些社會實踐活動與基礎實踐教學活動是脫節的，如果我們能將基礎實踐教學與學生假期社會實踐等活動有機結合起來的話，就可以使有限的實踐教學資源、資金和時間等得以綜合利用。如此一來，基礎實踐教學與學生社團實踐活動攜手并進，既可以提升學生社會實踐活動的內涵，又可以為基礎實踐教學提供更廣闊的空間。

(責編 韋 微)