和諧（二）

作文升格

【升格之前】

面對這些目光……

林 俐

我的家在鄉下，三年前我考取了鎮上的一所中學，全家人都為我感到高興。我與奶奶的感情最好，臨走那天我抱著奶奶哭了。

鎮上的學校環境很好，整個校園都很美，我為能在這所學校讀書而自豪。我總以為環境好，同學們的心靈會更好，但是事實并非如此。因為這里是城鎮，有些同學的穿戴都很講究，在他們的眼里，穿著打扮代表了一個人的身份和地位，因此他們看不起鄉下的孩子。

有一天，我正在教室里做作業，忽然聽見一位同學喊：“××，有人找。”我連忙奔出教室，一邊跑一邊聽見別人說：“這個老婆子是她的什么人，衣服怎么這樣舊？”有人還用一種疑惑的眼光看我。我聽后心一下子涼了下來。估計是奶奶！下樓一看，果然不出所料。奶奶一看見我就喊：“孫女，讓奶奶看看，變瘦了沒有？”我低著頭，一聲不吭地走過去。奶奶并沒有發現我的表情，只是一味說著話：“看，奶奶給你帶了好吃的東西，讓你補補。”說著就打開那我很熟悉的布袋一樣一樣拿給我看。我的眼睛雖然濕潤了，但仍然低著頭，沒吭聲，因為我知道樓上有許多鄙視的目光。奶奶說完話，發現我異樣的表情，以為我身體不舒服，心疼地說：“注意好好休息，我這就回去。”說完，撫摸著我的頭發轉身要走。才走出幾步，樓上隱約還傳來取笑聲，我仍不敢抬起頭，只對奶奶蹣跚的背影輕聲喊了一句：“奶奶，等一等！”奶奶聽了笑著說“傻孩子，這么大了還撒嬌。”背影逐漸遠去，樓上好事者的眼光卻還在向我威逼而來。

此時，情緒失控的我直奔二樓。我發現自己眼光從未像今天這樣充滿敵意和反擊，雙方眼光相遇時，我傳遞著的信息是：走著瞧，下次也請你們這些文化成績用錢墊底的貴族子弟嘗嘗我的眼光的厲害！

升格建議:

本文觸及“內心與外表的和諧”這一主題，取材很有價值。失誤主要有兩點：一是原本和奶奶感情最深的“我”不應該寫成對鄙視農民的世俗眼光的屈服者；二是不應以自己文化成績好為資本，以敵視和報復行為對待有世俗偏見的同學。修改時要以這兩處為重點，讓親情戰勝世俗，讓不失友善的自尊占領同學之間本應純凈的天空。

【升格作文】

面對那目光……

林 俐

我的家在鄉下，三年前我考取了鎮上的一所中學，全家人都為我感到高興。我與奶奶的感情最好，臨走那天我抱著奶奶哭了。

鎮上的學校環境很好，校園很美，我為能在這所學校讀書而自豪。我總以為環境好，同學們的心靈會更好，但是事實并非如此。因為這里是城鎮，有些同學的穿戴很講究，在他們的眼里，穿著打扮代表了一個人的身份和地位，因此他們看不起鄉下的孩子。

有一天，我正在教室里做作業，忽然聽見一位同學喊：“××，有人找。”我連忙奔出教室，一邊跑一邊聽見別人說：“這個老太婆是她什么人，衣服怎么這么舊？”有人還用一種疑惑的眼光看我。我聽后心中一涼，恐怕是奶奶！下樓一看，果然不出所料。奶奶一見我就喊：“孫女，讓奶奶看看，變瘦了沒有？”

我先是低著頭，一聲不吭地走過去。奶奶并沒有發現我的表情，只是一個勁地說話：“看，奶奶給你帶了好吃的東西，讓你補補。”說著就打開那我很熟悉的布袋，一樣一樣給我看。我的眼睛濕潤了。我知道樓上有許多鄙視的目光，但我終于抬起頭，朗聲喊道：“奶奶，我的好奶奶！”奶奶似乎發現了我異樣的表情，以為我身體不舒服，心疼地說：“注意好好休息，我這就回去了。”說著，奶奶又撫摸了一下我的頭，轉身要走。奶奶才走出幾步，樓上又隱約傳來取笑聲，好像小Ａ同學的笑聲最響。此時，望著奶奶的滿頭白發和蹣跚的腳步，我抬頭挺胸，大步追上去，有意放大了聲音喊道：“奶奶，我送送您！”奶奶轉過身來笑著說：“傻孩子，這么大了，還撒嬌。回去吧!”奶奶的背影逐漸遠去，樓上世俗的眼光卻還在向我逼來。

我昂著頭，走上二樓，那些同學圍上來問我來人是誰，我毫不猶豫地高聲回答：“我奶奶！”我維護自尊的眼光恰好與小Ａ同學的眼光相遇，我發現，她那復雜的眼神中似乎少了幾分嘲笑，多了一分不安和歉疚……

升格點評：

文中“我”與奶奶樸實的愛，同某些市鎮學生的世俗眼光和“我”短時間的心理迷惘構成了矛盾的雙方，“我”低頭、抬頭、昂頭的變化，顯示出“我”走出心理誤區的軌跡，更顯示出我國優秀傳統美德的凝聚力和影響力。文末小Ａ同學眼神的變化就含蓄地表現了這一點。原作的兩點不足之處在升格文中已被糾正，升格文中“我”面對世俗眼光所表現出來的勇氣，頗有鄉土氣息的親情，結尾處暗示的當代青少年怎樣傳承傳統美德這一課題，都使文章達到了較高水平，意旨深遠。

作文手把手

一滴水中的草履蟲

楊辰婧

前不久，一堂生物實驗課給我留下了深刻的印象。（開篇入題，“深刻”緊扣全文。）

那堂課的內容是觀察原生質解體。在顯微鏡下的一滴水里，成群結隊的草履蟲在無憂無慮地穿梭，游動。隨著時間的流逝，水滴在干燥的空氣里悄然蒸發，接著便有許多草履蟲相繼死去，不覺間顯微鏡下的草履蟲已經尸橫遍野。那么多原本十分鮮活的生命，還沒來得及掙扎一下，就已經不能游動了。片刻之后，那些死蟲的表膜開始突起，破裂，繼而就有原生質流出來……生物老師說，這就叫原生質解體。（敘述和描寫結合，生動形象，為下面的議論作好了鋪墊。）

生命竟然如此脆弱！僅僅是一滴水的干涸，寄存在里面的生命就全部解體了。視野里，只剩下一小團一小團凝固的、已經解體的原生質。這使我感慨萬分！（由敘轉議，“感慨萬分”承上啟下。）

起初，我把草履蟲生命的脆弱歸咎于它們自身的渺小，相比之下，我們人類要比它們強大得多。我們聰明又堅忍，我們建立國家，我們發射衛星，制造火箭、核彈和宇宙飛船……我們有那么多驚天動地的發明創造，看起來我們是多么的強大。但是只要略加思考就會發現，其實遠非如此。試問，在茫茫宇宙中，我們賴以生存的地球是否也渺小得如同一滴水？（用排比句先揚后抑，引發思考，一句“試問”，體現出作者的個性化思維。）

面對日益惡化的自然環境，我們這些自認為“高等”的生命不也是一群草履蟲嗎？我們受不了致命的輻射，受不了被污染的空氣，受不了地球溫度的升高，受不了持續的暴雪冰凍，也受不了干旱和洪水……我們看似強大的生命，其實只能在一個很小的可適應范圍內生存。假如沒有一個良好的自然環境，我們也會跟草履蟲一樣，脆弱得不堪一擊！（用比喻和排比強調人類面臨的與“草履蟲”同樣的命運，發人深省。）

每當我聽到或看到有關環境污染的報道，總令我想起顯微鏡下那正在干涸的水滴，想起草履蟲束手待斃的情景。這個聯想常常讓我感到十分害怕，因為我們人類畢竟不是草履蟲啊！至少我們還不能夠像草履蟲那樣既瀟灑又輕松地放棄生命，放棄自己的親人與朋友，放棄希望和理想，放棄屬于我們的所有。因此人類都要關注，都要警惕——地球是否也要變成逐漸干涸的一滴水？人類是否也會變成在這小水滴中垂死掙扎的草履蟲？（篇末點題，深化文旨。感嘆句和疑問句的運用，將議論和抒情融為一體，反映了作者追求人與自然和諧的迫切心情。）

總評：

這是一篇立意指向敬畏自然環境，構建和諧地球的佳作。文章有三“新”：1.“鳳頭”——以知出新。大多數初中不開生物實驗課或即使做實驗也是敷衍了事，作者做實驗時卻是那么認真，而且觀察和描述得那么生動具體，如此新鮮的材料能不吸引讀者的視線？2.“豬肚”——以悟出新。作者不是停止在敘述一堂生物實驗課上，而是發揮聯想，得出“地球也是一滴水，人類也是草履蟲”這一驚人之語，如此“人無我有”的類比材料，顯出大氣，令人耳目一新；3.“豹尾”——以情出新。結尾點題式的議論抒情，高視點，有振聾發聵之力，作者的憂慮之情以獨特的發問形式溢出紙面，升華了主題。

精評一條龍

我的歌

丁愛玲

秋風襲來，金色染黃了大地。枯葉在地上簌簌作響，淺吟低唱。我卻無心欣賞這一切。我不會唱也不善跳，更不擅長體育運動，看著大家忙忙碌碌地準備運動會，我只能干著急……

開幕式上，同學們身著彩裝，歡快地舞蹈。翩翩的舞姿，擺動的身軀，多變的舞步劃出了優美的弧線。優美的背景音樂和著掌聲奏成一曲新的樂章。這快樂是屬于他們的。我望望手中的衣服，笑了笑，我只有給他們拿衣服的份兒。我小心地將每件衣服疊好，放進每個袋中。我提著大包小包向演員們跑去，我得給他們送衣服，不然，他們會著涼的。

田徑場上，運動員們身姿矯健，如飛奔的駿馬，如翱翔的雄鷹。我無暇觀看人頭攢動的跳高場，無心關注跑道上飛奔的運動員，更無閑情去了解有哪些老師參加了接力賽。因為我手上捧著十幾瓶礦泉水。我在綠茵場上來回奔跑，尋找我們班的運動員。在那里，在那里！我在人群中擠著，不顧額頭布滿的汗水，不管生泡的腳底。“耶——”操場上時不時地響起歡呼聲與掌聲，那是他們的歌，勝利的歌。我扭了扭酸累的脖子，繼續前行。

大本營里，為數不多的同學正在做作業，看書。凌亂的課桌，雜亂的地面，使整個教室一片狼藉。“能幫我掃下地嗎？”勞動委員問道。剛想歇一下的我，不得不答應。我便又忙碌開了：扶起倒地的桌椅，撿起地上的紙屑，拾起散落的課本。我有些暈了，秋日也變得令人焦灼起來，我臉上熱辣辣的。當我完成所有工作時，我全身癱軟在了桌上，我用力地呼吸，舒展我的身心。勝利的運動員們唱著歌回來了，歌聲嘹亮，響徹云霄。那是他們的歌，快樂的歌。我無心欣賞。

我睡得正香。忽然有人拍了拍我。我睜開眼睛，是同學們。“謝謝你，幫我拿衣服，還疊得那么整齊。”“謝謝你給我提供的水。”“謝謝你把咱們的大本營打掃得這么干凈。”無數句“謝謝”將我包圍。我忽然明白，這是我的歌。這是我用自己的努力，自己的責任心換來的歌。原來，我的歌也可以這么美，讓我如癡如醉……

同窗視點：

王銀華同學：我看到“我的歌”這個題目總感到沒材料寫，埋怨學校生活枯燥。丁愛玲能從大家都經歷的運動會上選材，寫得有生活氣息，這對我很有啟發。

周晉高同學：用“開幕式上”“田徑場上”“大本營里”領起中間三段，用語工整，脈絡清晰，結構巧妙，值得借鑒。

許銀銀同學：本文敘述、描寫和議論結合得較好。寫“額頭布滿的汗水”很真實，但說“不管生泡的腳底”好像有點過于夸張。

教師評論：

曹津源老師：大家的發言都很中肯。我認為這篇文章的最大特點是構思新穎，表達了作者的內心消除障礙取得和諧的過程。敘寫的三個畫面，看似寫“他們”的歌，實際處處緊扣“我的歌”，通過對他人“歡樂的歌”“勝利的歌”的描寫，來烘托自己所唱的平實的歌，由“他人的歌”到“我的歌”的轉化比較自然。