現(xiàn)代文閱讀備考之——小說(shuō)

【重點(diǎn)解讀】

在中考現(xiàn)代文閱讀試題中，考查的小說(shuō)多為篇幅短小的小說(shuō)即小小說(shuō)，主要從人物形象的塑造，描寫手法的作用（包括人物描寫和景物描寫）和主題的探討等角度來(lái)考查。

小說(shuō)按其人物的多少、篇幅的長(zhǎng)短可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)（微型小說(shuō)）；按其題材，還可分為歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等等。

考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)。

小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。

人物形象是主要要素，小說(shuō)中的人物形象是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同人物原型提煉加工而成的，所以小說(shuō)中的“我”不能看成是作者，只表示小說(shuō)是以第一人稱來(lái)敘述的。

故事情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。小說(shuō)中的故事情節(jié)一般都是虛構(gòu)的。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物，渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景，自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。

二、從小說(shuō)三要素入手分析。

1.分析人物形象

（1）要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。

（2）要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象。

①著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。

②分析人物語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言。

③抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。

④抓住人物的心理活動(dòng)。

（3）要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)比較把握人物的形象。

2.分析環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是用來(lái)交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說(shuō)的主題思想。

（1）社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)有利于深入理解小說(shuō)的主題思想。

（2）自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著重要的作用。

3.分析小說(shuō)情節(jié)

人物不是靜止存在的，他總是要活動(dòng)的，而這一系列的活動(dòng)就構(gòu)成了情節(jié)。情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史，了解人物在各個(gè)情節(jié)過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是在情節(jié)高潮中的言行和情感態(tài)度就能把握住人物的性格。

4.歸納、挖掘小說(shuō)的主題

小說(shuō)寫作的目的是反映社會(huì)生活，小說(shuō)的主題就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。所以，歸納、挖掘小說(shuō)的主題是閱讀的意義之所在，也是培養(yǎng)我們閱讀分析、總結(jié)能力所必須的步驟。

挖掘小說(shuō)的主題應(yīng)從以下兩方面人手：

（1）剖析人物形象，剖析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，以準(zhǔn)確把握主題。

（2）聯(lián)系小說(shuō)的背景、作家的思想觀點(diǎn)及創(chuàng)作意圖，挖掘主題。

5.體會(huì)短篇小說(shuō)的構(gòu)思

構(gòu)思力求精巧，是由小小說(shuō)篇幅短小決定的。因篇幅的限制，小小說(shuō)寫人不能多，只能突出一兩個(gè)；寫故事不能冗長(zhǎng)復(fù)雜，只能是生活的一個(gè)橫斷面；寫環(huán)境不能鋪陳渲染，只能是寥寥數(shù)語(yǔ)的速寫。因此，小小說(shuō)的構(gòu)思常常要在“精巧”上大做文章。其方法有以下幾種：

（1）時(shí)空濃縮法。此法往往是以某事物為焦點(diǎn)，從時(shí)空上廣為拓展，擴(kuò)充作品容量，增加彈性，以彌補(bǔ)正面描寫的不足。

（2）以小見大法。運(yùn)用這種方法的小小說(shuō)，所寫事物普通平常，但卻寄寓某種深刻的哲理(因而有人又將這種方法稱為隱喻法)。

（3）平中見奇法。選擇平常小事，靠環(huán)境烘托或制造懸念，給人一波三折、離奇驚險(xiǎn)、引人入勝的感覺(jué)，使作品趣味盎然。

【強(qiáng)化訓(xùn)練一】

禮物

孔申

今天是教師節(jié)，妻子破天荒收到了一份禮物。

在鄉(xiāng)下，我也是頭一回看見這么精美漂亮的禮物。

送禮的還是一名中學(xué)生。禮物裝在一如辭海般大小的長(zhǎng)方形盒子里，被一層淡紅間白的華麗彩色包裝紙裹住。正中間有一朵大紫紅色的手工禮品花，兩股紙帶綁在中間儼然花的藤條，飄飛的紅色紙帶頭彎曲自然，則又像剛長(zhǎng)出的絲蔓。

妻端詳著禮品盒久久不肯松手，良久才說(shuō)：“我長(zhǎng)這么大，還是第一次見到這么漂亮的禮品盒。”我說(shuō)：“是啊，真稀奇。”妻靜靜地凝視良久，才輕聲說(shuō)：“打開看看吧。”我說(shuō)：“要我?guī)兔幔俊薄安挥茫易约簛?lái)。”

妻找來(lái)剪刀，在粉紅色的紙彩帶上比劃了幾下，還是舍不得下手。她想了想，用右手蘸著口水輕輕地?fù)钙饋?lái)，原來(lái)紫花和紙彩帶是被膠水粘住了。妻耐心地將紫花和彩帶摘了下來(lái)。可盒子還是打不開。原來(lái)盒子外面還包了一層透明的玻璃紙，粘得很結(jié)實(shí)。看著妻耐心的樣子，我說(shuō)：“這么精美的禮品盒，肯定是從商店里買的現(xiàn)成貨。”妻搖搖頭，肯定地說(shuō)：“不是。”我問(wèn)：“那么，這么美的花她做得出來(lái)嗎？”妻笑道：“你不要小看了她。這個(gè)學(xué)生手巧得很，就學(xué)習(xí)上舍不得下工夫，有時(shí)耍點(diǎn)小聰明。我布置的作業(yè)呢，他有時(shí)就少寫一點(diǎn)。這孩子，貪玩呢。”

這時(shí)，妻已經(jīng)小心地剝下了外面的玻璃紙，取下包盒子的彩紙，妻將紙認(rèn)真地疊好，放在茶幾上說(shuō)：“這紙真漂亮，以后也許用得著。”我說(shuō)：“有些東西啊，丟了可惜，留著其實(shí)又多余。”妻沒(méi)理我，用手摳了一下，盒子還是打不開，兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老媽，你眼花了，還有一層玻璃紙呢！”妻說(shuō)：“我說(shuō)呢，這小鬼還真有心計(jì)。”

妻和兒子很小心地拆盒子，妻邊拆邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“會(huì)是什么呢？包得這樣好！”兒子說(shuō)：“可能是糖果吧。”我說(shuō)，要是塊手表，多好！妻抬起頭看看我，輕聲說(shuō)，山里的孩子，別說(shuō)戴表，見都沒(méi)見過(guò)手表是什么樣的呢！

我無(wú)語(yǔ)，心里，一絲自責(zé)掠過(guò)。唉，山里的孩子，什么都難！

正想著，兒子大叫：“開了，打開了。”我湊過(guò)去一看，打開的盒子里放著一個(gè)小小的布袋，藍(lán)底上繡滿了細(xì)碎雪白小花的袋子。而禮物，還在布袋子里！

我的好奇心越來(lái)越強(qiáng)了。兒子呢，拍打著布袋說(shuō)：“到底是什么寶貝？包得這樣緊。”妻趕緊搶在手里說(shuō)：“別動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，是什么自然會(huì)知道的。”妻將布袋小心地托在手上，摸摸，嗅嗅，搖搖，自語(yǔ)道：“究竟是什么呢？這么香。”

手機(jī)鈴響，朋友找我有急事，我趕緊出門了。我邊走邊想，這到底是什么樣的禮物呢？

（選自《小說(shuō)選刊》）

1.給文中黑體字注音。

摳起來(lái)（）粘住（）

2.文章中畫線的句子有什么含義？

3.小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：“我邊走邊想，這到底是什么樣的禮物呢？”請(qǐng)你談一下自己的理解。

【強(qiáng)化訓(xùn)練二】

回家

李輝

斜陽(yáng)西下。

他推著獨(dú)輪車，車上坐著白發(fā)蒼蒼的娘，走在空無(wú)人聲的荒山老林里。

每走幾步，車轱轆就發(fā)出“吱呀吱呀”的響聲，在空寂的林子里聽起來(lái)很是驚人，不知因?yàn)榛艁y還是心虛，他的腿有些發(fā)軟。

“兒呀，快些走，路老遠(yuǎn)哩。”娘有些心急地催他。

“噢。”他一邊應(yīng)著，一邊把目光落到娘腦后的抓髻上，那小團(tuán)抓髻已經(jīng)松散了，縷縷白發(fā)耷拉在娘單薄瘦削的肩頭，他的鼻子一酸，不禁走了神。

在他幼小的時(shí)候，父親在一次打獵時(shí)不幸喪命，娘千辛萬(wàn)苦把他拉扯大，娶上媳婦，又給他帶大了兩個(gè)孩子，他私下里想：娘總算可以歇歇身子骨了。誰(shuí)料他那蠻橫無(wú)理的媳婦見娘成了不能拉犁的老牛，便隔三差五吵吵鬧鬧要娘搬出家門，搬得越遠(yuǎn)越清凈。他不愿意，媳婦竟攪得家里不得安生。娘不忍為難兒子，非要到林子那邊去自個(gè)兒過(guò)不可，他只好答應(yīng)娘，在車上放了些過(guò)日子用的家什，還有半袋子白面，推著娘離開了家。

天擦黑的時(shí)候，他推著娘已經(jīng)走到了林子盡頭，遠(yuǎn)處的茅草屋影影綽綽的，娘回頭說(shuō)：“兒呀，把娘放下吧，娘的腿都坐麻啦，想下來(lái)自個(gè)兒走走，趁天還沒(méi)黑透，你快些回家吧。”

他把娘攙下，抽身去提面袋子，心里“咯噔”一下吃了一驚——那面袋子軟塌塌的沒(méi)了分量，細(xì)一瞅竟是空的了！

“娘，怪俺沒(méi)把袋口扎緊，面都漏光了。”他沮喪地說(shuō)。

“不怪你，袋口是娘在車上解開的。”

“娘，您咋存心把面都禍害啦！”他有些怨恨地問(wèn)。

暮色中，他看不清娘的眼神，卻清晰地聽見娘的嘆息聲中飽含著掩藏不住的擔(dān)憂：“哎！兒呀——這深山老林的人煙少，娘怕你回去走岔了道，就抓了面一把把地灑在咱來(lái)時(shí)的路上，好歹給你做個(gè)記號(hào)好回家呀！”

他一下子呆住了，等回過(guò)神來(lái)，他跪倒在地，像小時(shí)候那樣緊緊地，緊緊地抱住娘的雙腿。

夜幕籠罩了整個(gè)山林，他背著娘邁著踏實(shí)的腳步走向回家的路……

（選自《小說(shuō)選刊》）

1.這篇小說(shuō)是按什么順序來(lái)寫的？

2.小說(shuō)中的“他”是為什么在斜陽(yáng)西下之時(shí)，用獨(dú)輪車推著母親在荒山野林行走？（用原文回答）

3.文中畫線句子的含義是什么？

4.中華民族是禮儀之邦，向來(lái)提倡尊老愛幼，有許多成語(yǔ)、詩(shī)句都體現(xiàn)出這一傳統(tǒng)美德，請(qǐng)你試寫出這樣的成語(yǔ)或詩(shī)句。

【強(qiáng)化訓(xùn)練三】

欠條

林海子

省重點(diǎn)評(píng)估團(tuán)最后一次來(lái)學(xué)校考查，這次主要是檢查學(xué)校的假日補(bǔ)課和收費(fèi)問(wèn)題。

早在幾天前學(xué)校就下了“封口令”，所以，評(píng)估團(tuán)連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，覺(jué)得很滿意，決定再問(wèn)一個(gè)就回酒店。這時(shí)，他們碰到了小軍。校長(zhǎng)見到小軍，眉頭就皺了皺，他是學(xué)校有名的差生，家里又窮，連學(xué)費(fèi)都交不起。

這位同學(xué)，你們學(xué)校雙休日補(bǔ)課嗎？

補(bǔ)，怎么不補(bǔ)，連寒暑假都補(bǔ)。

小軍斬釘截鐵地說(shuō)，絲毫不顧及在一旁連使眼色的校長(zhǎng)。

那，你們補(bǔ)課收費(fèi)嗎？收，怎么不收，幾天就要幾百，我家交不起，還給打了個(gè)欠條。校長(zhǎng)冷汗直流了，但小軍看都不看一眼。

怎么，還有欠條，能給我們看看嗎？可以，我放在宿舍，現(xiàn)在帶你們?nèi)ァＰ≤娭北妓奚幔驗(yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那么一次。

是的，他不會(huì)忘記的。那是去年暑假，學(xué)校要收補(bǔ)課費(fèi)，四百多，小軍家東湊西借才攢足三百塊。小軍帶著三百塊去交，學(xué)校不要，還放言道，不交齊就開除。小軍六十多歲的老爹沒(méi)辦法，只好一瘸一拐地走到學(xué)校，懇請(qǐng)校長(zhǎng)開恩，照顧一下家里的情況。哪知，校長(zhǎng)依然不松口，還是那句“不交齊就開除”。當(dāng)時(shí)，老爹一急，就哭著跪了下去，最后得到了學(xué)校的一張欠條。小軍翻了好久，才在箱子的最底層找到了那張欠條。之所以放在那里，因?yàn)槔系f(shuō)了，一定要保管好，怕丟了學(xué)校又要開除。小軍把欠條遞給了評(píng)估團(tuán)，這時(shí)的校長(zhǎng)氣得直捶桌子罵混蛋。

就在此時(shí)，小軍聽到一聲巨響，嚇得忙睜開眼睛，班主任那兇神般的臉直入眼簾：你這只知道睡覺(jué)的蠢蛋，明天省評(píng)估團(tuán)就要來(lái)了，說(shuō)錯(cuò)話看你怎樣擔(dān)責(zé)任。小軍伸了伸腰，這下，他真的要考慮是不是該拿那張欠條。

（選自《小說(shuō)選刊》）

1.這篇小說(shuō)借小軍夢(mèng)中對(duì)話寫了____________，反應(yīng)了____________。

2.文章畫線的句子交代了什么內(nèi)容？

3.小說(shuō)以“欠條”為題目有什么含義？

4.國(guó)務(wù)院將分步免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，請(qǐng)你結(jié)合這篇小說(shuō)談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

《現(xiàn)代文閱讀備考之小說(shuō)》

強(qiáng)化訓(xùn)練一：

1.kōu zhān 2.①山里的孩子沒(méi)有較好的信息渠道來(lái)了解外面的世界。②山里的孩子不能接受先進(jìn)的教育，表達(dá)了作者對(duì)這群孩子的惋惜之情。3.禮物雖小，但能代表山里孩子對(duì)教師的祝福，禮物并不重要，重要的是山里的孩子對(duì)老師的愛戴。

強(qiáng)化訓(xùn)練二：

1.時(shí)間順序2.誰(shuí)料他那蠻橫無(wú)理的媳婦見娘成了不能拉犁的老牛，便隔三差五吵吵鬧鬧要娘搬出家門，搬得越遠(yuǎn)越清凈。他不愿意，媳婦竟攪得家里不得安生。娘不忍為難兒子，非要到林子那邊去自個(gè)兒過(guò)不可，他只好答應(yīng)娘，在車上放了些過(guò)日子用的家什，還有半袋子白面，推著娘離開了家。3.表達(dá)了兒子對(duì)母親所做感到極大的震撼。母親為了兒子不受回家迷路之難，心甘情愿把面撒在路上。像小時(shí)候那樣緊緊地，緊緊地抱住娘的雙腿。表達(dá)了兒子對(duì)母親的愛。4.臥冰求鯉等；慈母手中線，游子身上衣。

強(qiáng)化訓(xùn)練三：

1.借小軍夢(mèng)中對(duì)話寫了重點(diǎn)評(píng)估團(tuán)到某校考查，雙休日補(bǔ)課的事，反應(yīng)了中國(guó)教育的弊端，學(xué)校一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育。2.交代了小軍家境貧困，文中的“哭”“跪”等詞語(yǔ)反應(yīng)了小軍的爹為兒子求減免補(bǔ)課費(fèi)的動(dòng)作，讓我們讀后為之心酸，而學(xué)校只顧自己的收入，不關(guān)心貧困學(xué)生的錯(cuò)誤做法。3.“欠條”是本文的線索，不僅指小軍欠學(xué)校的補(bǔ)課費(fèi)，而且也指新教育環(huán)境下學(xué)校對(duì)小軍心靈壓抑的欠條。4.免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)反映了中央對(duì)農(nóng)村教育的支持，而文章中的做法的確讓我們深感不滿。