如何讓學生高分不低能

11月話題：如何讓學生高分不低能

教學實踐中，我們經常看到“高分低能”的學生。他們學習成績很好，分數很高，可是在待人接物和處理事情的情感、態度、意志、能力等諸多方面表現不佳，不適合未來社會的需要。在“素質教育”及“共建和諧社會”的大背景下，班主任如何讓學生高分不低能，促進學生的和諧、可持續發展呢？

話題提供：延津縣豐莊鎮豐莊學校 伍國正

以成長引領成長

■ 鄭州市第十九中學 楊衛平

我相信，沒有孩子是先天高分低能的，問題出在教師和家長這些成年人身上。大人們急功近利，目光短淺，卻打著冠冕堂皇的旗號，把孩子捆綁在分數上，剝掠奪孩子的權利，扼殺孩子的天性。天長日久，孩子就只剩下高分數，而弄丟了高素質。沒有大人的成長，就不會有孩子的真正成長。因此，在筆者看來，以成長引領成長，才是讓學生高分不低能的良策。

首先，改革課堂。將師者的大愛，化作一場春雨，滋潤孩子的心田，于無聲處促進孩子自主、和諧發展。如果數學課讓學生有分工有合作，親手測量國旗桿有多高、護城河有多寬，也許他們能從此學會與人交流、合作；如果英語課上讓學生模仿經典電影的對白，也許他們會從此增加自信，待人接物落落大方；如果物理課上有條件的帶學生去科技館，沒條件的讓學生搜集干電池和電源線，也許他們會因此而萌生投身科研的信念；如果語文課上讓學生說說哪些句子他們最喜歡，寫寫他們最想表達的情感，也許他們日后就真的可以讓文字在指尖開花……這樣的班主任，不再是疲于講課的機器，而是神采飛揚的教育改革先行者；這樣的孩子，不再是高分木偶，而將是高端人才了。

其次，改革作業。學完了一個章節，師生同時布置作業，誰出的題科學做誰的；單元小測驗，期中期末的復習題，師生同時出題，誰的效益大用誰的。參與習題、試題的設計和命制，孩子就是主人，就能學會收集資料、篩選資料、利用資料，學會研究習題、試題的科學性和合理性；同時，也培養他們為集體、為別人服務的責任感、使命感、成就感。漸漸地，孩子的手和腦都會靈動起來，既可獨立思考，又樂于與人合作，這樣的人，當然就會“高分高能”了。

再次，解放孩子，在活動中求發展。孩子，原本就是活力和生機的代名詞，可他們的手腳常常被束縛、被牽制。把他們從作業堆中解放出來，讓他們去運動會上做主持、當裁判；歌詠比賽，讓他們成為超級棒的導演和演員；軍訓活動、航模比賽、愛心捐款、社會實踐——給孩子一個機會，孩子會送你一份驚喜。青澀少年時，他們策劃一場精彩的活動；未來歲月中，何愁他們不能策劃一份美麗人生？

最后，給自己一顆童心、一雙明眸。班主任要有“順風耳”和“千里眼”，要聽得見孩子的心聲，看得見孩子的未來。作為中小學班主任，教一屆學生的時間是3年或者6年，可是，我們要展望的，卻是他們今后的30年、60年。為了真正了解孩子的內心需求，我們不管是50歲還是25歲，都要讓自己回歸到孩子們所處的那個年齡，和他們切磋學習，討論做人。要帶給他們對于自我、對于生活、對于未來、對于整個人類的自信和責任，使他們內心充滿光明與喜悅，人格變得挺拔與偉岸。

班主任必須是走在教育時代前沿的人。以自己的成長引領學生的成長，這樣我們才能培養出具有時代意義的“三高”人才，即高級創造能力、高度關注民生、高昂著頭建設社會主義和諧社會的一代有用之才。

小處著手謀發展

■ 長葛市第一高級中學 楊春甫

所謂高分低能，主要是指那些學習成績特別出色，而在其他方面的發展卻相對落后的學生。要說這些高分學生沒有一個智力低下的，為什么會在其他事情上“低人一等”呢？在我看來，這其中班主任應該是“功不可沒”的！

記得那一年我教高三，班里的第一名對我表達了想當班長的意思，被我一口回絕了。我的理由是：你現在已經到了人生的關鍵階段，做班長雜事太多，我不能讓更多的事情影響到你。你的首要任務是學習，等你考上大學后，大學里讓你施展才能的機會多得是。在我的保護下，他順利地考上了大學。第一個寒假回來，他對我感慨到：“到了大學里才發現，自己除了學習很多事情都不懂。看到別人待人接物游刃有余，琴棋書畫總有一手，覺得自己就像一個廢物！真遺憾上高中時沒有機會鍛煉一下。”

他的話讓我心里泛起一陣苦澀，為自己的一番苦心是這樣的結果而難過！何止是我，在應試教育的大背景下，分數不僅是學生的命根，更是教師的命根！那些成績出色的學生，無疑是各位班主任追捧和照顧的焦點。誰的班里要是有個尖子生，那一定是百般呵護：值日可以不做，各種課外活動不讓參加。為了排除別人的干擾，甚至限制他們與一些同學的來往。如此一來，這些學生只好“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。成績上去了，同時也失去了各種鍛煉的機會，高分低能就這樣煉成了。

要消除高分低能現象，說白了就是要讓學生實現全面發展。可這事情說起來容易做起來難，尤其是對畢業班。比如，其他班級上課前都在拼命讀書，而某班卻讓學生唱歌，就會有人覺得這個班很另類，出風頭。一旦將來成績不理想，唱歌就成了罪過。所以，在目前這種大環境中，如何在提高成績與發展能力之間找到一個平衡點，考驗的是班主任的智慧。

只要想，辦法總會有的。我的辦法就是不張揚，不炫耀，讓能力的花朵于無聲處靜悄悄地開。比如，我曾經非常想組建自己的班級籃球隊。這在有的學校可能根本不算什么問題，但在我們這里卻是“前無古人”的事情。怎么辦？其實，有些事情完全沒必要整出那么大的動靜。我們的真正目的是增強學生的體質，而不純粹是為了比賽。所以，我們至少可以把該做的基本功做好——上好體育課，搞好課外活動。為了保證鍛煉的效果，我曾經在上體育課時把教室的門鎖上，也曾經在課外活動時和大家一起打球，效果都還不錯。此外，我還借鑒其他學校的班干部輪換制，給每一個同學以鍛煉的機會；每天利用德育課進行五分鐘的演講訓練；每周收一篇學生的書法作業等。學生還是很樂意接受的。

能力的培養和提高本來就不是急功近利的事情，需要長期堅持不懈地培養。而這些做法正是從小處著手，滲透于大家的學習生活中，符合能力發展的規律，簡便易行而又不影響學習，不與學校的要求相悖，具有很強的可操作性。

讓青春之花更加絢麗

■ 新密市第一高級中學 吳付松

那年我帶實驗班，學生學習基礎都很好。某天開家長會，天很冷。家長大清早從各鄉鎮趕來，為他們的孩子捎來了大包小包吃的、用的東西。學生大口吃著家長捎來的美食，不耐煩地回答著家長的問長問短，卻沒有一人為他們的父母端一杯熱茶！

高中生活本來應該是五彩繽紛的，但是來自家庭、社會和學校的過重壓力限制了學生，沒能使他們奏響悠揚的青春之歌。他們把多彩的生活看成了單調的灰色，以為考高分就是生活的全部，完全忽略了更加重要的賴以生存的生活能力！他們中的很多人不會體諒家長，在公共場所表達能力差，不善于與人溝通、合作，一遇困難就顯得束手無策……

面對這些高智商低情商的學生，有針對性地開展集體活動是健全人格、完善性格的有效手段。

為了增加學生的膽量和自信，培養他們的表達能力，我在班級中開展了“做一個小小演講家”活動。我從每天的讀報開始，先要求每一名學生準備10分鐘的閱讀內容，站在講臺上面向全班學生朗讀文章，結束后還要用自己的語言對所讀材料進行總結，后來讀報變成了為時8分鐘的演講。第一次班會，我要求每個學生做3～5分鐘的個性化自我介紹，后來開班會時主持人實行輪換制，學生人人有機會。最后，每個學習小組推選成員定期為全班學生講評習題，都收到了很好的效果。這一系列的活動大大提高了學生的語言表達能力。

針對學生不會合作的問題，我在班級成立了多種小組，如：勞動小組、學科競賽小組、社會實踐活動小組、興趣小組等，并且分組方式靈活多樣，小組成員在一年內是固定的，學生之間的關系形成鏈狀、網狀。因為每個學生都要參加多個小組，他就必須要和多位同學合作完成某項任務，所以班級學生團結互助之風逐漸形成。這樣不但大面積提高了學生的合作能力，而且有利于每個小組長發揮特長，更鍛煉了小組長的組織協調能力和管理能力。

此外，我還開展了拔河、籃球賽、長跑等一系列班級對抗賽，讓學生在比賽中學會尊重對手，正視自身的實力；學會正確面對挫折和失敗，在挫折面前不采取過激行動。通過開展“感恩行動”，讓學生意識到父母對自己無私的愛，并試著用行動和語言向父母表達自己對他們的愛……

這些活動似春雨潤物無聲，讓青春之花綻放得更加絢麗多彩。當這些成績優異的青春少年從容鎮定地投身于高中七彩生活中，展示著自身的風采并帶給我一個又一個驚喜時，在金色的陽光下，我聽到了花開的聲音。

七嘴八舌

高分低能是應試教育的惡果。為了分數而進行的教與學，忽視了學生的主體作用，“填鴨式”“滿堂灌”致使學生機械、呆板地接受知識，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。缺少了與外界的聯系和溝通，失去了與同學、師長的交流，很少參加各種實踐活動，因而他們在待人接物，處理事情的情感、態度、意志、能力等諸方面表現不佳。這樣的學生走入社會肯定會有諸多的不適應。

——延津縣豐莊鎮豐莊學校伍國正

對于那些高分低能的學生，班主任如能對其適度地“逼”，恰當地“幫”，及時地“夸”，就會把隱藏在他們身上的潛能發掘出來，使他們變得分數高、能力更高，為他們日后的可持續發展奠定良好基礎，使他們成長為高素質人才。

——鄭州市第五十一中李寶虹

教師要引導學生親歷學習的過程，體驗到獲得知識的快樂，并有自己的個性思維，敢于質疑，樂于挑戰權威。重要的不是知識本身，而是獲得知識的方法；重要的不是老師講了什么，而是學生發現了什么；重要的不是知道了什么，而是怎樣應用它。在教學實踐中，以學定教如果真正得到落實，學生必然會成為學習的主人，發展能力就不會是一句空話。

——信陽市浉河區吳家店鎮中心小學曹后生

造成學生高分低能的原因很多。有家庭、學校的原因，也有學生自己的性格、心理原因。“冷眼觀人，冷耳聽語，冷情當感，冷心思理”，這是《菜根譚》中的一句話。我們則要“熱眼觀學生，熱耳聽語，熱情當感，愛心思理”，意思是教師要用熱愛的眼光觀察學生的行為，傾聽學生說的話，體驗學生的感受，懷著愛心思考造成學生高分低能的原因，然后尋找對策。

——商丘市梁園區雙八二中喬文革

（本欄責編 曉 月）