呼喚理性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念倡導(dǎo)下，我們小學(xué)的課堂上的確應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但是如果一味提倡無(wú)原則的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂“表?yè)P(yáng)聲一片”的熱鬧課：無(wú)論學(xué)生是答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題還是回應(yīng)了一句話，老師無(wú)一例外地豎起大拇指，“真好”“真行”“真棒”的稱(chēng)贊聲不絕于耳，全班孩子在老師的誘導(dǎo)下也一次次有節(jié)奏地鼓掌鼓勵(lì)。其實(shí)，這樣一味地為學(xué)生叫好，不僅無(wú)益反而有害。一味表?yè)P(yáng)正如一味懲罰一樣，并不可取。對(duì)于唾手可得的廉價(jià)稱(chēng)贊學(xué)生不會(huì)買(mǎi)賬，也不會(huì)珍惜。這種做法發(fā)展下去必然導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。要知道，一味賞識(shí)對(duì)學(xué)生的探索精神來(lái)說(shuō)也許是“溫柔的殺手”，而多元評(píng)價(jià)則可以讓受教育者的生命五彩斑斕。

可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心，都起著不可低估的作用。如果課堂評(píng)價(jià)不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生的發(fā)散性思維，削弱學(xué)生的進(jìn)取心。

在具有強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)優(yōu)秀生的激勵(lì)，如某位學(xué)生題做得正確并且很有獨(dú)創(chuàng)性，或者回答問(wèn)題正確、流利、干脆，教師不妨說(shuō)：“某某學(xué)生答得好，有獨(dú)到之處。”二是對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，后進(jìn)生有缺乏自信的心理障礙，這樣教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從后進(jìn)生的行為中敏銳地捕捉閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們的心田，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，向優(yōu)等生邁進(jìn)。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生偶爾的發(fā)言中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這好比一棵樹(shù)脈未斷的受傷的小樹(shù)，還有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，就要用百倍的愛(ài)心去關(guān)懷、呵護(hù)它。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意滲透情感教育，做到情真意切。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，學(xué)生不但會(huì)獲得精神上的愉悅，也可獲得感情上的滿足。若教師能做到了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生莫大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。氣可鼓而不可泄，教師絕不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，也不能把溢美之詞當(dāng)作廉價(jià)的施舍。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹安脹Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，找出努力的方向。教師的課堂評(píng)價(jià)要防止過(guò)于籠統(tǒng)、模糊的傾向，有位教師指定學(xué)生朗讀課文，這個(gè)學(xué)生讀得很熟練，只是語(yǔ)速有點(diǎn)快，教師在評(píng)價(jià)時(shí)只說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段。”如能換成“讀得很好，若能在速度上放慢一些，注意停頓，把握好語(yǔ)氣就更精彩了”這樣的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀況，知道努力的方向，同時(shí)也會(huì)使他們感到一種受到教師關(guān)心的溫暖。