處處都有教育契機

劉培軍，全國十佳班主任，山東省首屆十佳少先隊輔導員，山東省中小學心理健康教育研究會會員。多篇教育教學論文發表在《中國現代教育》等報刊，中央電教館為他錄制的班主任專題講座光盤在全國發行。

阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”那么，教育這個杠桿也要靠一個支點，讓教育的動力臂加長，使教育力度更強。這個支點就是良好的教育契機。

上學期，我在《品德與社會》課前檢查學生收集資料的情況時，看到同學們桌上擺放著各種打印或手抄的資料。課堂上，他們爭相展示自己的勞動成果，有的說是從圖書室的資料中查到的，有的說是從網上搜到的，還有的說是從爸爸那里了解到的。這時，外來務工人員子女王夢潔說自己是從學校樓道展板中找到的資料。她的回答一下子提醒了我：這不就是極好的教育資源嗎？于是，我及時表揚了她充分利用身邊學習資源的做法。

課后，王夢潔的話時時回蕩在我的腦海，讓我陷入了深深的思考。去年暑假，學校為了豐富校園文化，在教學樓、實驗樓等學生經常活動的樓道上，創造性地推出了“中華五千年文化線路圖”，內容包括文明禮儀主題系列、中華美德教育主題系列、祖國大好河山系列、中華民族傳統文化系列、書畫藝術大觀系列等7大系列200余塊文化展板。文化線路剛推出時，學生們十分感興趣。可是新鮮感一過，站在展板下觀看的學生就越來越少。是呀，現在可以吸引學生的各種媒介實在太多了，這些無聲的展板又怎能持久引起同學們的關注呢？中華民族五千年積淀下來的悠久文化是非常寶貴的財富，可是畢竟離現在孩子們的生活太遙遠了。怎樣才能吸引幼小的孩子去主動探索其中的奧妙呢？

我找來了班委會的同學，把我的想法告訴了大家。同學們就此展開熱烈的討論，有的說把展板上的內容有計劃地布置給大家背；有的說可以開展“展板內容知多少”知識競賽……最后，學習委員崔書銘說：“五一期間，我跟著媽媽到北京旅游，本來單調乏味的殿堂、擺設，經導游一解說，人人都感覺到收獲很大，非常有意思。我們何不組建一支校園文化導游團？”他的建議得到了大家的一致贊同。接著由班長蓋聰在班上進行宣傳發動，通過競選演講、民主評議的方式，選出了以語文課代表李鈺涵為團長的導游團組委會。組委會向全班同學發出“展示自我、服務他人，讓無聲的墻壁文化走進心靈”的倡議書，公開招聘文化小導游并廣泛征集導游團名稱。通過自薦—考核—上崗—展示等程序層層選拔，25名同學過關斬將，成為首批校園文化導游員，“小黃鶯校園文化導游團”便由此而生了，同學們都為能成為一名“小黃鶯”而自豪。在家長助教委員會的協助下，同學們又聘請我班韓秉政同學的家長——縣電視臺的播音指導，李浩雨同學的家長——縣博物館的解說員，還有我，擔任他們的導游顧問兼指導教師，王昭同學的家長——一位個體裝飾公司的經理還義務為我們的導游團制作了精美的導游證。這些都大大激發了小導游們的熱情。孩子們通過學習、培訓后掛牌上崗，每人承包我班所在樓層的幾塊展板的解說任務。課間休息時，在走道上、教室旁，他們身披綬帶，落落大方，將祖國的燦爛文化娓娓道來，介紹給在他們身邊聆聽的同學、老師。孩子們簇擁在小導游身邊，聽得聚精會神，過去樓道內屢禁不止的吵鬧現象不見了。一幅幅展示民族文化精髓的展板讓同學們目不暇接，一段段充滿智慧的故事讓孩子們會心微笑。徜徉在中華民族悠久歷史文化的長廊中，浸潤著五千年榮光與自豪的種子悄悄地播進了他們的心田。孩子們還將文化導游工作帶到了家庭，有的小導游為了使自己的講解更精彩，拉著爸爸媽媽當聽眾進行實戰演習。張樂鵬的家長對我說：“我家的小鵬自從當上了小導游后，好像變了一個人，由原來的電視迷變成了小書迷，飯后還經常和我們探討祖國悠久的歷史。他學到了許多課本上沒有的知識，提高了語言表達能力。我們全力支持他參加這項活動。”

如今我班的學習風氣越來越濃，同學們讀書的興趣倍增，我班還自發地辦起了班級圖書角，舉辦班級讀書交流等活動，在學校的各項活動中涌現出一批“讀書大王”“金牌主持人”，我班也榮獲了學校“文化特色班級”的美譽。現今還有很多學生躍躍欲試，想加入到小導游的行列中來。我們的導游團已制定了下一步的發展規劃：不讓我班的任何一個同學掉隊，解讀出我校每一角落的內涵。

學校無大事，事事皆教育。在班級管理中我們要用敏銳的“眼”去發現問題，用睿智的“腦”去思考解決方法。一句話，只要教師善于敏銳地捕捉教育契機并加以利用，那么，在教育孩子的道路上，我們一定會有許多意外的驚喜。

（責 編 曉 月）