在數學教學中培養學生的傾聽習慣

新編小學數學教材圖文并茂，生動有趣，非常適合小學生的年齡和心理特點。但是，令人遺憾的是，因教學方法不當，部分學生在課堂上時常做小動作、說話，對老師和同學的發言置之不理。這種現象與學生年齡小、自制力差和班額大有一定的關系，但也反映了小學低年級的學生還沒有養成傾聽的良好習慣。因此，在課堂教學中，教師應重視學生傾聽習慣的培養。下面筆者結合自己的教學實踐，談一談培養學生傾聽習慣的幾點做法。

一、創設情境，激發興趣

魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”當學生對所學知識產生濃厚的興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出強烈的求知欲望，上課時就會全神貫注，認真聽講。如果學生感到學習枯燥乏味，注意力就容易分散，那么培養傾聽的習慣也就無從談起。因此，在教學中教師要依據教材內容，充分利用學生好奇好動、容易受情感因素影響的特點，創設適宜的教學情境，培養學生傾聽的習慣。

如在教學“元、角、分的認識”時，我創設了一個“逛超市購物”的生活情境。課前我準備了大量的標上價格的物品（用空盒等代替），同時準備了一些零幣，同學們也按老師的要求準備一定數額的錢，并在教室里辦起了一個“小超市”，讓學生輪流做“售貨員”和“顧客”。活動中，同學們興趣濃厚，積極性很高，大家邊“選購物品”邊“算賬”。同學們認真地聽著、算著。當一個同學發言時，其他學生都能做到認真傾聽，并以微笑、點頭表示認可，或發表自己的看法。同學們很快學會了“元、角、分”的計算方法。可見通過創設情境，能吸引學生的注意力，讓學生養成傾聽的習慣。

二、運用兒歌組織教學

低年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得較好的教學效果，就必須有效地組織課堂教學。學生喜歡唱兒歌，教學時可自編兒歌以激發學生的學習興趣。如“上課了，快坐好，仔細聽，動腦想。”（引導學生養成良好的學習習慣） “男生、女生來比賽，看看誰能爭第一！”（開展男女生口算、筆算、提問題、搶答等比賽）“眼睛、眼睛看哪里？眼睛、眼睛看黑板。”“一個同學沒坐好，請你快快來坐好。”（集中學生的注意力）“真棒、真棒、你真棒！向你學習我也行！”……

三、讓學生當“小老師”

教材中某些新知識經過課前預習，有的學生已掌握了。這樣的內容，我就大膽放手，讓學生當“小老師”給其他同學講課。如教學“100以內的加減法”時，有的學生已通過計算器、小棒，掌握了多種計算方法。有個學生說：“老師，我還會用豎式計算呢！”利用豎式計算是一個新知識，我沒有直接講解，就讓這個學生上講臺介紹他的算法。這個學生不但正確地列出了豎式，還給其他同學講解列豎式時要注意數位對齊等事項。學生聽學生講解，興趣濃厚，注意力也能高度集中。

四、抓住時機及時引導

小組合作學習和集體交流，是引導學生養成傾聽習慣的良好契機，在教學時教師要抓住這個時機加以引導。如教學“整理書包”時，我說：“同學們能不能把書包里的學習用品分一分類呢？想一想怎樣分比較合適？自己按標準先分一分，把分法寫在練習本上，然后把自己分的結果告訴小組的其他同伴。”在小組交流時，我發現有的同學不注意聽其他同學的意見，還有的同學打斷別人的發言，這時我適時引導學生要注意尊重他人，要認真聽別人講話，不要隨意打斷別人的發言。并要求從組長開始，每個同學依次匯報，其他同學注意聽，并想一想：這位同學是按什么標準分的？怎樣分的？是否合理？對做得好的同學我給予鼓勵。經過引導，學生都能認真聽其他同學的發言，并積極發表自己的看法。這樣學生在“說一說、聽一聽、想一想、評一評”的活動中，都能平等參與、獨立思考。學生不僅學會了如何表達自己的意見，而且學會了如何聽別人的講話。

五、及時恰當地評價學生

及時恰當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要手段，也是培養學生傾聽習慣的重要手段。教學時教師要根據學生的學習情況，及時恰當地進行評價。例如：“這位同學能認真聽別人的發言，并指出不足，我們應向他學習！”“這位同學善于動腦筋，回答的問題有創意！”“這位小朋友的發言精彩極了，比老師的想法還要多、還要好呢！”當學生克服了學習上的困難時，我就及時進行評價：“你勇于向困難挑戰，是個勇敢的孩子。”針對合作學習的情況，我隨機加以評價：“你們小組可真棒，想的辦法最多。”“這個小組，有的擺、有的貼，分工合作，很快完成了任務。”“你看這些同學欣賞他們共同完成的作品，他們多快樂呀！”這些富有感染力的語言，拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛。通過及時恰當的評價，學生認真傾聽的好習慣就慢慢養成了。

人們常說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，將對學生的一生產生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好習慣的養成，是學生日后成功的重要因素之一。當學生慢慢地感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍的討論場面，也會有靜靜傾聽和思考的情景。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

（專題責編 海 宇）