學科教學中的審美教育

編者按：在學科教學中進行審美教育，是全面提高學生的人文素養，塑造學生人格的有效方法。這是新課標的要求，也是時代發展的需要。因此，在教學中教師應運用審美的方法組織教學內容，并用藝術化的手段，培養學生的審美意識和審美能力。

挖掘語文教學中的美育因素

■南陽市教育局教研室鄭 旭

在語文教學中實施審美教育，是全面提高學生語文素養、塑造學生人格的有效方法。從心理結構來說，審美教育可以使受教育者在智能結構、情感結構和意識結構三個方面得到平衡協調的發展。由于受教育者是在合乎規律的形式（美的形式）下，經過艱辛努力完成了一定的活動，因而增強了自信心和意志力，從而形成更加明確的選擇意向和目標。

另外，豐富的情感和堅強的意志，又能使學生的想象更為豐富，思維更為活躍，成為推動智能發展的內在動力。這樣，智能、情感、意志三種心理結構相互依賴，互為因果，都能得到發展，從而有效地克服了把受教育主體當成單純的知識儲存器的弊端。

審美靠的是形象和情感。從某種角度說，在語文教學中，沒有形象和情感，也就沒有審美教育。在教學中，筆者運用“披文入情”的方法加強審美教育，取得了較為理想的效果。這里所說的“披文”，就是形象的再現。“形象”在審美領域中占有統治地位，“披文”的目的在于“入情”。情感是人們追求真理的原動力，要培養學生追求美好事物的高尚情操，最有效的方法莫過于情感熏陶了。

因此，在教學中我首先突出審美對象的形象性。例如，在講授《記念劉和珍君》這篇課文時，為了使學生對劉和珍的形象有一個總的印象，我用表格把劉和珍的生平事跡分成三個方面（“平日表現”“對敵斗爭”和“死難情形”），要求學生按照表格的具體要求閱讀課文，逐項回答。然后再根據學生的回答，把重點字詞一一寫在黑板上，使劉和珍的形象豐滿起來，從而形成審美知覺，獲得美感。

在此基礎上，我引導學生激發情感，進入意境。為了使學生形成審美意象，我在“平日表現”這項中，重點分析“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”這句話。這是一句觸動學生情感的話，是“披文入情”的最佳切入點。“生活艱難”這四個字看來雖然平平常常，可是一經插入劉和珍簡歷的介紹，再加上教師語調沉重、令人為之動容的講解，那感覺就完全不同了。

“劉和珍生于1904年，1919年14歲考入南昌省立女子師范學校。那年她父親病故，家境貧寒，不久她的祖母、一弟一妹均因病無錢就醫而相繼死亡，1923年考入國立北京女子師范大學……”經過如此動情的渲染，學生好像找到了一把打開情感大門的鑰匙。“生活艱難”這四個字的確是字字血、聲聲淚，其生活狀況可想而知。尤其是來自農村的學生，他們可以聯系自己的生活實際和生活知識，對這些材料進行加工，重新組合，用自己的整個心靈去展開豐富的想象，去體驗、豐富和補充課文中的人物形象。

抓住這個契機，我在黑板上板書課文結構（毅然—黯然—欣然—奮然），進行啟發、點撥。這樣，學生不但看到了劉和珍在“生活艱難”的情況下，在被無故開除學籍的逆境中始終保持樂觀、積極的生活態度，而且理解了她之所以在對敵斗爭中“欣然”前往，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的思想基礎，并領悟課文如此安排的結構形式，是來自作者對反動派及其走狗的憤慨和斥責，是對劉和珍等死難烈士的悲痛和歌頌的繁復心緒的自然流露。

由此可見，在語文教學中進行審美教育，不僅可以塑造學生的人格，促進學生全面和諧發展，而且可以使學生獲得豐富的知識，使他們擺脫低級趣味的東西，積極向上，健康成長。

音樂課中學生審美能力的培養

■許昌實驗小學亓雪峰

音樂課是美育的重要陣地，而優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。在小學音樂教學中，根據學生的認知特點培養他們的審美趣味，是教學的一個重點。對學生來說，只有形成健康的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識和正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。由此可見，審美趣味是審美教育的基礎。

我認為，對學生進行審美能力的培養，應從以下幾點入手。

一、培養學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都需要依賴聽覺。“聽”是音樂藝術最基本的特征，人感知美的能力是在感受音樂聲響的過程中逐步形成的。學會感知就要學會用審美的耳朵去發現、探索音樂作品的美。

如在《美麗的草原》欣賞課上，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，畫面隨著音樂而同步展開。學生聆聽著優美的音樂，看著一望無際的大草原的畫面，感受著草原的美好，完全沉浸在審美的情境之中，從而達到了以情動人、以美育人的審美效果。

二、培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術，在教學中要引導學生學會表現音樂中的情感。在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，讓學生體會到參與表現后所獲得的審美愉悅，這樣學生才會敢于表現，善于表現。

如低年級唱歌課中有一首歌曲《我的小寶寶》，歌詞淺顯易懂，旋律優美抒情，描寫了一位媽媽哄孩子睡覺的情景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈依賴之情，令人心動。教唱這首歌時，我讓學生表演“假如你是媽媽（爸爸），你會怎樣哄你的小寶寶睡覺”。在此基礎上，我又讓學生組成“臨時家庭”，用歌聲、表情、動作、造型來表現這首歌曲。學生的表演沒有好與不好之分，只要參與了，都應得到肯定。最后我讓學生思考：媽媽對你是這樣的關心，你應怎樣回報媽媽呢？學生表達了自己對媽媽深深的愛和感激之情，這樣學生的情感就在無形之中得到了升華。

三、培養學生的審美創造能力

審美創造能力，是指審美主體在審美實踐過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力。審美創造活動是小學音樂教學中極為重要的一項教學內容，教師應將審美創造活動滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學中去，在教學過程中應體現審美創造的原則。

如在欣賞《波爾卡》樂曲時，我以10 ~12名學生為一組，通過表演性的動作來表現樂曲的內容，并鼓勵他們進行創作，以感受樂曲所敘述的內容；在角色扮演中，我鼓勵學生扮演多種角色。于是，有的小組創作了一段舞蹈，有的小組創作了一首詩，還有的小組創設了多個場景，如火車、大草原、田野、農莊、森林等。在表演中，學生自由、大膽地表現了對樂曲的獨特感受，充分感悟到了音樂的魅力。學生生動的表演，令人不得不贊嘆他們對音樂的理解力和創造力。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，教師有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，引導學生熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活，從而不斷提高學生的素質。

淺談美術教師的形象塑造

■濟源市高級中學趙 凡

美術教師的形象在教學中具有極其重要的作用。良好的形象可以起到吸引、擴大和仿效的作用，而不良的形象則會疏遠師生之間的心理距離，不利于學生學習積極性的發揮。所以，美術教師的良好形象與美術教學工作應是融為一體的。對學生來說，教師的形象既是行為的目標，又是理想的楷模。那么，對于一個從事美術教育的教師來說，應當如何塑造自己的形象呢？從心理學的角度及新課標的要求來講，我認為應從以下幾個方面做起。

一、儀表端莊，舉止大方

美術教師，特別是剛從事美術教學工作的教師，都應該向學生展示一個完美的外部形象，如儀表端莊、身體健康、精神飽滿、衛生整潔等。試想，美術課上教師反復向學生講述美的內涵，如干凈整齊、韻律和諧等，而自己卻衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅。這樣不僅達不到教學目的，反而會使學生產生反感，并慢慢地對所學的課程產生厭倦情緒。由此可見，人的儀表既反映了他的文化層次，又反映了他的心靈。儀表端莊不僅能揚長避短，還能給人以瀟灑、優美的感覺。一個美術教師即使有淵博的知識、高超的技能，但如果儀表不佳，那么他留給學生的印象也將是有遺憾的。這就要求美術教師要遵循儀表與職業身份相適應的原則，注意自己的形象。這樣，美術教師在學生心中就會有一個良好的形象，既不失教師的職業風范，又充分體現時代的風采。

二、個性特征鮮明，形象內涵豐富

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”為人師表，不僅包括外部形象，而且包括完美健康的個性品格，這就要求美術教師必須個性特征鮮明，形象內涵豐富，既要有健康的體魄、堅強的意志、活潑的性格、充沛的精力，又要詼諧、幽默。由此可見，教師的形象，應以良好的品格為核心，對學生具有潛移默化的作用。這樣才能達到美術教育的最終目的，即陶冶情操、健全人格、培養心智。

三、注重情感培養，加強學識修養

在提高學生審美素質的過程中，作為美術教師，要不斷加強自己的藝術修養，提高自己的學識水平。眾所周知，中央電視臺著名主持人趙忠祥，雖年逾半百，不如年輕人那樣身強力壯，但是他卻能以其穩重、渾厚、親切、平和的形象，出現在廣大群眾面前，贏得了億萬人民群眾的喜愛。試想，一個美術教師如果才疏學淺、能力不佳或行為不端，那么縱然有漂亮的相貌，又能給學生留下一個什么樣的印象呢？所以，美術教師必須不斷地提高專業方面的學識水平。美術教師的學識水平，不僅包括較系統的美術教育學、美術欣賞學、中外美術史等知識，還包括綜合能力，如組織課外活動的能力、科研的能力、不斷學習的能力等。我想，這應該是一個合格的美術教師的完美形象。

（專題責編 海 宇）