習(xí)慣（二）

作文升格

【升格之前】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐 穎

我剛出家門，就被媽媽叫了回來，讓我檢查一下帶上鑰匙了沒有。一摸口袋，我不禁笑了，不好意思地對媽媽說：“又忘了。”媽媽滿臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說：“你啊你，一個女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知你是什么時候養(yǎng)成的這個壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會的！”我一邊說一邊沖出了家門。

我就是這樣粗心大意，什么事也記不住，老師布置的作業(yè)，我準(zhǔn)忘。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩又來了！學(xué)習(xí)委員一下子從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問。“隨筆就是你寫的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒帶，就等著挨批評吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號“小辣椒”，性格潑辣，心直口快，與朋友相處，一點面子也不留，她經(jīng)常當(dāng)眾直言不諱地指出同學(xué)的缺點。有時竟當(dāng)眾向老師提意見。我們班有一歷史老師，講起話來滿腔土調(diào)子，上課時常常是照本宣讀，一點兒也不生動。同學(xué)們都敢怒不敢言。而“小辣椒”忍不住了，竟在課上對老師說：“照本宣讀，乃教學(xué)之大忌，如果這樣，我們還不如自學(xué)呢！”這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請”到了辦公室。老師生氣地說：“徐穎，你的隨筆交了沒有？”我只得再重復(fù)那句說了無數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒帶。”老師聽了，語重心長地說：“這可是壞習(xí)慣，將來你到社會上，會使你的工作受影響的。”“是的，老師，我……我下午一定把隨筆交上來。”老師聽了，說：“好吧，記住了！”說實話，當(dāng)時我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我把隨筆交給學(xué)習(xí)委員。剛坐到座位上，忽然聽到“轟隆隆”的雷聲，不一會兒大雨點落下來，雨聲神秘地響著，好像在發(fā)出什么警告似的。雨聲越來越大了，好像一把大刷子在地上擦著一樣。這時我突然想起媽媽的囑咐：收衣服。這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門，就見媽媽在洗淋了雨水的衣服。她見我回來了，滿臉的不高興，我自知理虧，趕緊溜進(jìn)了我的臥室。

唉！今天我遇到的麻煩真多：同學(xué)說，老師批，媽媽罵。看來我真得……

升格建議：

本文敘述了作者學(xué)習(xí)、生活過程中的三件事，表現(xiàn)了作者丟三落四的壞習(xí)慣讓其遇到麻煩這一中心，敘事較簡潔，語句通順。但存在不少問題，建議從以下幾方面修改：1.文中對“小辣椒”長達(dá)100多字的敘述以及還有描寫雨景的那段文字，雖然生動形象，但與本文中心毫無關(guān)系，應(yīng)該刪去。2.本文未處理好交代與照應(yīng)的關(guān)系，文末寫“這時我突然想起……”，讀到這里，讀者就會感到很突然，因為前文對“收衣服”未作說明或暗示。3.缺少點睛之筆，作者在敘事的過程中沒有運用恰當(dāng)?shù)淖h論。如果在文中加以適當(dāng)議論，對“我”丟三落四的壞習(xí)慣進(jìn)行點睛式的揭示或評價，可使文章的主題進(jìn)一步升華，使讀者能更好地理解與品味出文章的主旨來。

【升格作文】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐穎

“回來，拿上你的鑰匙！”剛出家門的我就被媽媽叫了回來。一摸兜，我不禁笑了，不好意思地對媽媽說：“又忘了。”媽媽滿臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說：“你啊你，一個女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知道你是什么時候養(yǎng)成的這個壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會的！”我一邊說，一邊沖出了家門。“哎——穎穎，中午別忘了給媽媽收衣服。”“知道了——”

我這個人，也不知道是怎么搞的，丟三落四，什么事也記不住，老師如果說讓明天干什么事，我準(zhǔn)忘。我也想改掉這個壞習(xí)慣，但是俗話說“習(xí)慣成自然”，恐怕我很難改掉丟三落四的壞習(xí)慣了。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩就來了。學(xué)習(xí)委員突然從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問。“就是你寫的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒帶，就等著挨批評吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號“小辣椒”，得理不饒人，這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請”到了辦公室。老師生氣地說：“徐穎，你為什么沒交隨筆？”我只得再重復(fù)那句說了無數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒帶。”老師聽了，語重心長地說：“這可是個壞習(xí)慣，將來到社會上，它會使你的工作受影響的。”“是的，老師，我……我下午一定把隨筆交上來。”老師聽了，說：“好吧，記住了！”說實話，當(dāng)時我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我總算把隨筆交了。剛坐到座位上，忽然聽到“轟隆隆”的雷聲，我腦袋一下子大了：媽媽讓我收的衣服忘收了，這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門，就見媽媽在洗被雨水淋濕的衣服。她見我回來了，滿臉的不高興。我自知理虧，“三十六計，走為上策”，趕緊溜進(jìn)了自己的臥室。

唉！這個粗心大意的壞習(xí)慣使我一天內(nèi)遇到這么多麻煩：同學(xué)說，老師批，媽媽罵。看來我真得把一天的大事用本子記下來，否則，還會出麻煩的。

升格點評：

升格文構(gòu)思新穎獨特，將典型事件有機(jī)地融合到一天的學(xué)習(xí)、生活過程中：早晨出門忘帶鑰匙，到了學(xué)校忘記帶隨筆，回家后又忘了收衣服。暗示粗心大意的“我”天天如此，已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。文章敘事簡潔明快，不蔓不枝，語言清新詼諧。尤其是結(jié)尾一段，寫“我”終于認(rèn)識到了粗心大意這一壞習(xí)慣的危害并且決心改掉它，有力地收束了全文，起到了畫龍點睛的作用。

作文手把手

保持好奇發(fā)展興趣

王衛(wèi)

所謂好奇，就是對自己所不了解的事情覺得新奇而產(chǎn)生興趣。一個人如果能始終保持好奇心，發(fā)展自己的興趣，他必將會學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會的人。（文章通過解釋題目含義起筆，要言不煩地提出“一個人如果能始終保持好奇心，發(fā)展他的興趣，必將會學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會的人”的中心論點。）

好奇和興趣可以使人深入思索，專心致志。人們常說：“沒有好奇，就沒有專注；沒有興趣，就沒有收獲。”此話很有見地：學(xué)習(xí)是個運用腦力、體力的復(fù)雜的勞動過程，這就要求求學(xué)的人全身心投入。學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明：興趣是最好的老師，只有好奇于某一事物，才能做到渾然忘我，如癡如醉；全神貫注于某一事物，才能在“咬定青山不放松”中獲取青山的寶藏。（用道理論證，從人們的認(rèn)識入手，論證了“好奇和興趣可以使人深入思索，專心致志”。進(jìn)而總結(jié)出興趣和好奇的作用。）

其次，好奇和興趣還可以使人以苦為樂，克難制勝。培根曾說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”這句話堪稱至理名言。在好奇和興趣中學(xué)習(xí)，不但不會覺得學(xué)習(xí)是一種又苦又累的負(fù)擔(dān)，反而會感到精力充沛——這是一種精神上的收獲和享受。從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，以苦為樂，苦中作樂，克難制勝。（用名人名言，既展示了自己的閱讀面寬，又為“好奇和興趣還可以使人以苦為樂，克難制勝”這一論點作了支撐。）

第三，好奇和興趣可以使人主動進(jìn)取，盡志求索。“興趣和愛好是最大的動力。”愛因斯坦的話是他的經(jīng)驗之談。如果對所學(xué)的內(nèi)容好奇，感興趣，那么，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)者始終保持對知識堡壘主動進(jìn)攻的狀態(tài)，同時也最大限度地激發(fā)出理解力，記憶力，發(fā)揮出大腦的內(nèi)在潛力。事實表明：學(xué)習(xí)有動力，就能學(xué)有所成，習(xí)有所得。（用三個分論點，多側(cè)面、多層次地論證自己中心論點，很有說服力。小論點結(jié)構(gòu)相似，語言連貫。）

綜上所述，從道理上說明了好奇和興趣的作用，其實，因好奇和興趣取得成功的事例更是不勝枚舉。張衡所以成為科學(xué)家，徐霞客所以成為地理學(xué)家，牛頓所以成為物理學(xué)家，愛迪生所以成為大發(fā)明家……哪一位不是得益于他們的好奇和興趣呢？（總結(jié)全文，強(qiáng)化中心論點，從而做到了首尾呼應(yīng)、前后連貫、渾然一體。）

總評：

文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先提出中心論點，再用三個分論點來論證，最后總結(jié)全文深化中心論點。以引用名人名言和講道理的方式進(jìn)行了論證。文章詞匯豐富，選詞造句講究，特別是引用、反問等修辭手法的恰當(dāng)運用，既使文章讀來朗朗上口，富有韻味，又能在很好地表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的同時，顯示出作者較為深厚的語言功力。

精評一條龍

無聲的教誨

徐哲

夕陽西墜，晚霞已布滿天空，整個天際一片通紅。那水汪汪的田埂上——父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。父親的步子矯健，平穩(wěn)，且有節(jié)奏；我牽著水牛，哼著小調(diào)兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的畫面；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發(fā)出幾聲釋放勞累的歡快的“哞哞”聲。

忽然，走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過去，見父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來，一股殷紅的血隨著瓶碴兒流了出來。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后，“吧嗒”一聲掉進(jìn)了水田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來準(zhǔn)備扶父親回去，不料父親卻用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉(zhuǎn)過身，走進(jìn)水田里，彎下腰，伸出雙手，在水田里慢慢地摸著，摸得很認(rèn)真，很小心。我迷惑而擔(dān)心地問：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會發(fā)炎的。”父親沒有應(yīng)答，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時也停止了吃草，望著父親，大概也是對主人這種異常的舉動感到不解吧！過了一會兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來，捧著一把稀泥，頓了一下，在水中洗了洗。這時，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？

父親直起腰，慢慢挪著步子上了田埂。剎那間，我的臉窘得發(fā)燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽下山了，投向遠(yuǎn)方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛，大水牛“嗒嗒”的蹄聲敲擊著我的心。

同窗視點：

王衛(wèi)同學(xué)：文章寫了一件平凡的小事，但表達(dá)了一個深刻的主題：父親的教育是無聲的教誨，是一種“身教重于言傳”的教誨。

周麗新同學(xué)：徐哲同學(xué)的文章，細(xì)節(jié)描寫給人留下了深刻的印象。第二段對“我”的語言和行動的描寫，寫出了“我”的憤恨。最后一段對父親的動作描寫，寫出了父親對“我”的無聲教誨，這種細(xì)致形象的描寫很值得我們借鑒。

教師評論：

孫興湖老師：一個生活中不易被察覺的細(xì)節(jié)，一個不經(jīng)意的習(xí)慣，被作者敏銳的心靈捕捉到了，并由此引發(fā)了一番體味和感悟。這篇文章的突出特點是行動的細(xì)節(jié)描寫。在對父親行動的細(xì)節(jié)描寫中，作者精心選詞，使描寫準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神、發(fā)人深省。如：放、轉(zhuǎn)、走、彎、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等。作者還采用對比的手法，先寫“父親”被扎，“我”為“父親”拔出瓶碴兒后，卻隨手一扔。又不惜筆墨對父親帶著腳傷走進(jìn)水田去摸那塊瓶碴兒的情節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，“父親”的行動是無聲的教誨，使“我”受到深刻的教育，也使讀者受到強(qiáng)烈的感染。全文心理刻畫非常細(xì)膩傳神。