附加成分與中心語搭配不當

【概念闡釋】

附加成分是指定語、狀語和補語。附加成分是根據中心語的需要而存在的，因此，附加成分和中心語必須相適應，否則句子就會出現語病，成為病句。

定語是表示中心語所代表的事物的性狀、質量、數量、所屬以及發生的處所、時間、范圍的。狀語是表示中心語所代表的動作行為發生的時間、地點、原因、范圍、程度等，以及動作行為的重復、肯定、否定的。補語是補充說明動作行為的結果、趨向以及動作行為發生的時間、地點、次數，或補充說明事物的性質、狀態、程度的。如果定語、狀語和補語揭示的不是這些應有的關系，那就會出現定語、狀語和補語與中心語搭配不當的情況。遇到這種病句，或者修改中心語，或者修改附加成分，或者刪掉附加成分，要視具體情況而定。

【典例分析】

一、定語與中心語搭配不當

例1.正在這時，喇叭里播出了悲壯、激動的樂曲。

分析：“悲壯”與“激動”聯合修飾“樂曲”，其中“激動”和“樂曲”不搭配，可把“激動”改為“動人”。

例2.他們可以承擔一個浩大的戰爭。

分析：查《現代漢語詞典》可知，“個”用作量詞時，用于沒有專用量詞的名詞。“戰爭”有它的專用量詞“場”“次”，因此句中的“個”用在“戰爭”前修飾不當，可換成“場”或“次”。

例3.《狂人日記》是魯迅先生的第一部白話文小說，其杰出的歷史意義在于它第一次揭露了封建社會吃人的本質。

分析：定語“杰出的”與中心語“歷史意義”不搭配，可改為“重大的”。

二、狀語與中心語搭配不當

例4.他漸漸地爬起來，吃力地走著。

分析：“漸漸”不能修飾“爬”，可以改為“慢慢”。

例5.他清晰、準確、熟練、昂揚地朗讀著英語單詞。

分析：“清晰”“準確”“熟練”“昂揚”聯合修飾“朗讀”，其中“昂揚”與“朗讀”不搭配，可把“昂揚”改為“高聲”。

例6.我們把他吸收到領導班子里來，是經過詳細、嚴格地考驗和研究的。

分析：“詳細”“嚴格”聯合修飾“考驗”“研究”，其中“詳細”和“考驗”不搭配，“嚴格”和“研究”不搭配，可改為“……是經過嚴格考驗和詳細研究的”。

三、補語與中心語搭配不當

例7.他的立場站得不牢，界限劃得不清。

分析：補語“牢”與動詞“站”搭配不當，因為“牢”是結實堅固的意思，“站得結實堅固”顯然不通，“牢”應改為“穩”。

例8.三號隊員射門射得很正確，命中率高。

分析：“正確”只能說明他應該射，但不能和“命中率”搭配，應改為“準”。

例9.這篇文章把敵人的反動論點駁得淋漓盡致。

分析：我們一般只說“描繪得淋漓盡致”或“刻畫得淋漓盡致”，不說“駁得淋漓盡致”，此處可改為“體無完膚”。

【注意事項】

1.明確內涵，理清關系。正確理解附加成分的含義，結合語境確立附加成分與中心語的關系。

2.分清句子的主干成分和枝葉成分，通曉附加成分的位置，“謂前為狀謂后補，定語處于主賓前”。

3.識記附加成分與結構助詞的位置關系，定語+“的”，狀語+“地”，“得”+補語。

【學以致用】

1.下列句子有語病的一項是（）

A.這件事的惡果，我們已經清楚地看到了。

B.我曾經去過長城三遍。

C.今天該他做值日，他把教室打掃得干干凈凈。

D.揚州市歌《茉莉花》具有濃郁的地方色彩。

2.選出有語病的一項（）

A.我們班干部慎重地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見。

B.在我們居民區，他的優秀品質是人人皆知的。

C.這樸素的話語多么深刻地蘊涵著人生哲理??！

D.在這場沒有硝煙卻驚心動魄的抗震救災的戰斗中，無數勇敢無畏的醫務工作者經受了生與死的考驗，付出了血與淚的代價。

3.下列句子沒有語病的一項是（）

A.經過一段刻苦的學習，他的學習成績猛烈地上來了。

B.關于學習方法，我可以淺顯地總結幾條。

C.經過老師們的耐心幫助，他畢竟醒悟過來了。

D.要實現這個理想，需要多么雄厚的基礎?。?/p>

4.修改下列病句。

（1）小李的演技很高，感情也表現得很豐滿。

（2）教育戰線肩負培養大批的科技隊伍的歷史任務。

5.用修改符號修改下列病句。

（1）袁隆平在培育良種方面花了很大的心血。

（2）只要自己有雙聰明能干的手，就什么都能造出來。

比喻中的借喻

□馬家騏

【概念闡釋】

借喻，是借一個具體事物去比喻另一個抽象的事物。其特點是：以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。明說乙，實說甲。借喻由于只有喻體出現，所以能使句子表達出更加深刻的含義，同時也使語言更加簡潔。

【經典舉例】

1.我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。(《故鄉》)

分析：以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。

2.很奇怪，為什么先生老是侵略學生呢？(《中國人民尋求救國真理的道路》)

分析：借“先生”比喻“帝國主義”，“學生”比喻“當時尋求救國真理的中國人”，因為，當時的西方帝國主義國家發展得快，中國人就什么都學西方，所以，“西方國家”和“中國人”就有“先生”與“學生”的關系，作者就是使用這個相似點來設喻，形象地揭露了帝國主義的偽善面目和侵略本性，具有辛辣的諷刺意味。

3.地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（《駱駝祥子》）

分析：借“箭頭”比喻“雨落到地上后濺起的水花”，“瀑布”比喻“雨下得大”。作者運用借喻的修辭手法，形象生動地將雨下得大的情景表現得淋漓盡致，避免了平鋪直敘的枯燥與乏味。

【注意事項】

一、這種比喻形式把本體和比喻詞都隱去了，宋代陳骙在《文則》中稱這類形式為“隱喻”，應當注意不要與現在所說的隱喻(即暗喻)相混淆。即借喻只出現喻體，本體不出現，暗喻則喻體和本體都出現，連接詞用“是”，而不用“好像”“仿佛”等連接詞，例如：

1.老師是園丁，撫育我們這些花朵的成長。

2.我們有今天的成績，離不開園丁的辛勞和培育。

例1是暗喻，例2是借喻。需要說明的是，喻體已是家喻戶曉，大家都知道的，借喻才能應用，才能省去本體。這樣對方才能明白你說的是誰，比喻的是誰、是哪個。

二、借喻是比喻中的高級形式，運用它時要求本體與喻體的關系十分密切，所以，在特定的語境中，由喻體就可以直接領會到本體。例如：

一個個年輕的方程，你在求解呵你在求解……

“年輕的方程”比喻“青年一代”。整句形象地歌頌了教師在教育和啟迪青少年的道路上不斷探索、奮進的精神。

三、借喻和借代都含有“借”的意思，都是借用喻體或借體代替本體，本體也都不出現，形式上二者相似，所以容易混淆。同學們可以從二者的概念、構成基礎及喻體、借體及其本體的關系這三方面來進行區別。例如：

1.人間遍種自由花。

2.南國烽煙正十年。

例1是借喻。借“自由花”比喻“自由幸福的美好生活”，但“自由花”與“美好生活”之間沒有任何瓜葛，只是它們具有“自由、幸福、美滿”等相似點。例2是借代，用“烽煙”來代替戰爭。革命戰爭爆發后，戰場上肯定煙火彌漫，“烽煙”原指古代邊防報警點的煙火。兩者有相關性，沒有相似性。

四、辨認某句是否是借喻句的辦法是采用“變換驗證法”。即該句變換為明喻句后，新句與原句意思相同，語序通順的是借喻句。例如：前文中的“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間的已經隔了一層可悲的厚障壁了”。

【牛刀小試】

⒈下列句子沒有使用修辭手法的一句是（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。

C.他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人。

D.奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。

2.下面句中的修辭手法運用不恰當的一項是（）

A.她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

B.南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。

C.閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。

D.誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢？

3.與例句的修辭手法相同的一組是（）

例句：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②重慶的夜，微波蕩漾的江面上倒映著萬家燈火，盞盞點點，這是自由詩，這是交響樂。

③紡車總是安安穩穩地呆在那里，像露出頭角的蝸牛，像著陸停駛的飛機，一聲不響，仿佛只是在等待，等待。

④就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

A.①④B.②③C.①③D.①②

4.下面運用比喻的一句是（）

A.母親永遠想念我，如同我永遠想念她一樣。

B.海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

C.耳朵里好像真的聽見一片瑯瑯讀書聲。

D.從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。

5.下列句子中運用借喻修辭手法的一句是（）

A.毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。

B.“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。

C.晉祠，真不愧是我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。

D.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

《附加成分與中心語搭配不當》

1.B 2.C 3.D 4.（1）“豐滿”應改為“充分”。（2）其中“大批”與“隊伍”不搭配，可以把“隊伍”改為“人才”，或把“大批”改為“宏大”。 5.（1）“心血”不能說“很大”，應該改為“很多”。（2）“聰明”與“手”搭配不當，應刪去“聰明”。（其他改法也可）

《比喻中的借喻》

1.C 2.A 3.C 4.B 5.D