澳洲學校對奧運主題課程的開發

奧運來到中國，不僅成了社會的熱門話題，也自然成為學校教育的重要主題。奧運主題蘊藏著豐富的教育資源，奧運歷史、奧運文化、奧運精神以及科技奧運、人文奧運、綠色奧運等等。許多學校圍繞奧運開展了豐富多彩的活動，讓奧運精神在校園里傳遞和弘揚。四年前，希臘雅典奧運會舉行的時候，筆者正好在澳大利亞做訪問學者，至今還清晰的記得澳洲學校把奧運主題作為重要的課程資源進行開發的許多情境。特整理出來，希望能對一些學校設計奧運主題課程有所啟發。

一、 奧運主題綜合課程

澳大利亞是個熱愛運動的國家。學校一般三點多鐘放學，放學后，大多數學生都會參加各種體育俱樂部的活動。學校也會組織各種體育活動。所以，學生對體育運動特別喜愛。四年前奧運會在雅典舉行，澳洲人一樣興奮地關注著奧運會。我在南澳州的奔賽德小學聽課時，看到了由學校老師自行設計的一份五年級的關于奧運主題的課程計劃，這位老師把奧運主題與各門學科聯系在一起，開發設計了一項完整的大綜合課程。課程結構與內容如下：

在這個課程框架圖的下面還發現了一段給家長的話：希望家長盡最大努力鼓勵孩子來完成這個主題中的一些內容，并附上家長的簽字。當然更多的內容是在教室里由教師組織完成。

從上面的課程設計中可以看出，做一個優秀的一線老師，課程設計能力是何等的重要。也許這個課程設計還不能算是十全十美，但他們圍繞一個主題進行通過跨學科的設計，把課程的開放性和綜合性充分地體現了出來，這不正是我們的新課程所追求的嗎？另外，他們把具體的課程計劃發給了每一個家長，這是我們的學校往往不會考慮到的。其實，這樣的大綜合主題活動可能贏得家長很大的支持，家校結合起來，課程實施的效果一定更佳。

二、 奧運主題研究性學習

奧運主題研究性學習的內容十分豐富。我在南澳州的羅萊托學校聽了一節五年級關于古希臘奧運會的研究性學習成果交流課，很受啟發。這個主題的研究一共持續了10周時間，現在用兩周時間讓每個學生做一個全面的陳述報告，詳細交流自己的研究成果。學生們拿著自己的研究文件夾，輪流到前面邊展示邊陳述。我仔細研究了幾本文件夾，發現她們的任務與要求是一樣的。主要從8個方面展開研究。

1．研究奧運會的歷史，它是從哪里開始的？

2．描述一個古奧運會事件，研究它的運動規則，誰被允許參加？

3．尋找古希臘的地圖，在哪里舉行了第一場比賽？

4．做四幅古希臘奧運會比賽運動項目的海報；

5．研究古希臘神、神話和傳說；

6．設計一張古希臘奧運會體育項目或運動員的商業卡；

7．研究古希臘女子的角色；

8．給運動員設計獎牌。

另外，還要求把這8個主題的內容在電腦中設計制作成8張幻燈片，然后做陳述報告。雖然主題一樣，但學生陳述的內容各不相同，每一部分的內容都是學生在查閱網站以后，重新整理、加工的。至于下載的圖片、設計的獎牌和商業卡等更不相同。這些主題中有一個特別有意思的內容，就是關于古希臘女子角色的研究，充分反映了這個女生學校老師對教育的敏感性。從學生的研究內容中看出，古希臘第一次奧運會女子不但不能參加比賽，而且還不能觀看比賽。有一個學生設計的商業卡很有意思，上面明確寫著只有男人觀看，女人不能觀看。這是一個很好的教育專題。學生們把每一個專題的內容都在計算機里制作好，打印出來，就自然形成了一本研究性學習的文件夾。同時把一些最關鍵的主題詞、句，在Powerpoint上制作成幻燈片，這樣陳述起來就很清楚。當然，也有一些同學就用硬紙板制作成金、銀、銅牌，與電腦中制作出來的獎牌比毫不遜色。

讓學生圍繞一個主題，根據任務要求，自己收集、整理、加工各種信息資料，最后形成研究性學習的文件夾，并制作成幻燈片，在全班同學面前進行陳述。與此同時，老師詳細寫下了對每個學生研究成果和陳述的評價，也放在文件夾里。這種研究性學習的模式，值得我們學習和借鑒。

在一所學校，我發現一位負責上第二語言的老師為不同年級的學生設計了不同梯度的奧運主題的研究性學習內容。比如把學前班和一、二年級學生組成不同的學習小組。一組剪貼與奧運會有聯系的游泳情景圖片。一共有六個畫面，先讓學生說說每幅畫面表達的內容，從早晨起床，到游泳池游泳，再到吃飯、寫日記、休息等，然后讓學生剪下這些圖片，重新排列順序，再說成一段話。另一組學生在電腦房做關于奧運會的小海報，海報中間寫著奧運會，四周是各種運動項目，然后用箭頭聯系起來。三、四年級的學生，一組在電腦房做一個圖版，中間是一個自己感興趣的項目，四周是自己對這個項目的一些問題。老師用who、when、what、where、why等一些關鍵詞引導學生提問。學生的興趣很廣泛，有足球、跳水、射擊等。另一個小組在做字母游戲，有一張字母表，里面包含了很多奧運會比賽項目的單詞，同學們就用不同的顏色把它們涂畫出來，再把不同的運動項目按照字母排序。我順手翻閱了他們的作業本，原來這是一個較長時間的專題系列，前面已經完成了很多關于奧運的練習。比如把各種奧運會體育項目圖片和單詞連接起來；列出10個奧運會比賽項目；在世界地圖上找出舉辦過奧運會的國家和城市，涂上不同的顏色，每一種顏色代表一個國家，在地圖上標出這個國家和城市的名稱等。到了五、六、七年級難度明顯增大。一組學生做關于奧運會的報道，老師給了基本結構，有主題、類型、描述特征、來自哪些國家（何時何地）、是怎么做的、小結性評論等。另一組上網，根據自己喜歡的專題，比如奧運會歷史（項目、服裝）、希臘文化等，收集相關的奧運會資料，下載組織排版，老師提供了一個很詳細的提綱給學生參考。在一個免費的奧運會專題教育網站上有更具體的指導和資料提供。教師把信息技術與奧運課程學習進行了充分的整合。

從學生們已經完成的作業看，課程內容設計得非常精巧。如有用多少種方式鼓勵運動員；找出游泳和跑步中共同的地方；列出體育運動的好處；設計一個體育設備；找出三個不要用音像系統宣布比賽結果的辦法；所有的賽事都在電視上，你會做什么；寫出一些體育運動規則；五環旗的意義；古代奧運會等等。還有一些與奧運會有關的詞匯訓練和語法訓練，與奧運會有關的詞匯有吉祥物、會標、傳播工具等，以及與奧運會聯系著的各種形容詞的用法等等。

在整個課程實施過程中，他們共動用了四個老師一起指導，有班主任老師、外語老師、計算機老師、圖書館老師。這樣，不同的資源在四位老師的協作下得到了巧妙的統整。在任務的驅動下，學生通過學習、收集、整理、加工資料，充分培養了自主學習和綜合實踐的能力。

三、 奧運主題學校運動會

在雅典奧運會開幕的日子，澳洲的中小學圍繞奧運會有著豐富的活動。我參加了南澳邁吉爾小學學校奧運會的開幕式。它被安排在與雅典奧運會同一天開幕，比賽時間也是兩周。

這是一個很有創意的學校運動會開幕式，開幕式在學校體育館內舉行，家長們也來觀看活動。主席臺上有三位特殊的貴賓，一位是上一屆悉尼奧運會游泳亞軍，他就是南澳籍的運動員，另兩位是來自阿德雷得大學的火炬點火專家。全校學生穿著紅、黃、藍、綠四種顏色的服裝，分成四個聯隊，分別代表除大洋洲以外的四大洲，席地坐在地板上，前面幾位同學拉著寫有洲名的橫幅。活動由兩位學生主持，首先介紹主席臺上的三位貴賓，然后是出旗、奏唱澳大利亞國歌，接著是一個來自希臘的學生穿著希臘的民族服裝，拿著希臘國旗，從主席臺前緩緩走過。

儀式結束后，是一個很特別的訪談，由一位老師到主席臺對前奧運會游泳亞軍進行現場采訪。一共問了兩個問題：一是請他談談自己的游泳訓練生活；二是請他談談當時在現場是怎么感受奧運精神的。這位運動員很健談，他詳細談了自己為準備奧運比賽而作的8年的刻苦訓練過程，以及在三個訓練階段的體會，特別談到了體育興趣的重要性和他對游泳運動的熱愛。這位運動員還拿出了自己在奧運會上獲得的銀牌，展示給大家看，并談了自己得牌的體會。這位運動員也是悉尼奧運會的火炬傳遞者，他居然把當時悉尼奧運會的火炬借了過來，當他舉出來的時候，全場轟動了起來，孩子們歡呼起來。讓參加過奧運會的著名運動員來學校，現場給學生交流自己的訓練經歷、對奧林匹克精神的理解、獲得獎牌和傳遞火炬時的體驗，遠遠要比由老師來講述這些內容效果好上百倍，孩子們一定終生難忘。

訪談結束，由兩位學生運動員宣讀誓言。宣誓后是一組表演，先由一位來自希臘的小朋友表演跳繩，他創造了很多藝術化的跳繩動作，給人一種美好的享受。然后是一組吹長笛的學生到前面吹奏希臘的國歌和兩首奧運曲子。接著是非常精彩的體操表演。學校專門請來了州的少兒藝術體操隊，她們個個身手不凡，引來了陣陣熱烈的掌聲。學校還組織了7位學生運動員代表，用當年的奧運會火炬，進行了傳遞活動。每一名運動員拿著火炬繞體育館四周跑一圈，每當一名運動員向下一名運動員傳遞火炬時，全場就歡呼起來。火炬傳遞活動使會場出現了一個小小的高潮。火炬傳遞結束以后，由來自阿德雷得大學的火炬專家指導、協助，給主席臺上的大火盆點火，當大火盆熊熊燃燒的時候，整個活動再一次推向高潮。

隨著火炬的燃燒，校長在主席臺前講了幾句歡迎、致謝的話，并宣布邁吉爾小學奧運會正式開始。開幕式結束，很多學生圍著那位奧運會運動員交談著，還有很多學生圍著火炬，輪流舉起火炬，興奮之情真是難以言表，足見整個活動對學生產生的巨大吸引力。孩子們也許正是在這樣的情境下，萌發了終生喜愛體育運動的信念。這么精致的學校奧運會開幕式，已經被開發成一個具有豐富內涵的奧運課程，一定會給學生留下永遠難以忘懷的印象，具有重要的教育價值和意義。

以上一些關于奧運主題課程的案例，反映了澳洲老師擁有了較大的課程權力，他們可以在課程標準的框架內自行設計和開發課程內容，充分利用各種資源，使課程實施與學生生活緊密聯系。愿中國老師在開發奧運主題課程的過程中，大膽探索，用嶄新的課程理念，充分行使擁有的課程權力，創造性地開發更適合學生的奧運課程。讓奧運課程朝著時代發展的要求，符合學生的興趣需要和生活實際，充分反映課程的靈活性和開放性，使實施過程更具針對性和實效性。

（責任編輯劉永慶）