合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代的要求，它抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能，全面提高人的素質(zhì)的重大選題，現(xiàn)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一，是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，也是必不可少的一種教學(xué)形式。根據(jù)所教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中參與人數(shù)的不同，體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容有的是針對(duì)個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也有針對(duì)集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑中的接力跑、足球、籃球等。在這些項(xiàng)目的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｓｔｕｄｙ）是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系，是目前許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)地使用小組的形式，使學(xué)生們能在一起學(xué)習(xí)，充分重視自身和互相之間的學(xué)習(xí)，達(dá)成共同目標(biāo)的教學(xué)方法。這個(gè)方法提供了一個(gè)開(kāi)展新的教學(xué)模式的手段，以及一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生才能發(fā)展的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在認(rèn)知上、生理上、心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求的是既利于自己，也利于其他組員的結(jié)果，是大家的共同利益。體育教學(xué)模式的定義為：“按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型”。合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式更加注意學(xué)生的活動(dòng)，注意滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，課堂活動(dòng)的主流是學(xué)生，注意通過(guò)共同的努力達(dá)到共同的目標(biāo)。

大量研究表明：體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)社會(huì)交往能力等。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問(wèn)題隨之產(chǎn)生，如在理論上對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及體育教學(xué)的特點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)實(shí)踐往往流于形式。本文將就合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性、實(shí)踐方法和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

二、在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

首先，合作小組間應(yīng)盡量淡化競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)鼓勵(lì)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體目標(biāo)。合作小組之間的水平基本相當(dāng)，這樣運(yùn)動(dòng)水平較高的同學(xué)優(yōu)越感就有所下降，而運(yùn)動(dòng)水平低的同學(xué)則危機(jī)感更強(qiáng)，為了使自己的小組取得好成績(jī)，每一名學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，合作小組組成時(shí)，教師不指明誰(shuí)是合作小組的具體負(fù)責(zé)人，使學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。大家都想成為小組的核心，都希望被別人認(rèn)為是能干的、有價(jià)值的人，因此每個(gè)學(xué)生都有了明確的奮斗目標(biāo)，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后，學(xué)生對(duì)周?chē)藗儗?duì)自己的分析評(píng)價(jià)十分敏感，特別關(guān)注同學(xué)、教師、朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)人與其他合作群體成員在一起學(xué)習(xí)、鍛煉時(shí)，總想著別人有評(píng)價(jià)自己的可能性，因而不停地暗示自己要積極努力，以便得到他人積極肯定的評(píng)價(jià)，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性高漲。

2．教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”

教師要合理搭配、正確引導(dǎo)、科學(xué)管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，善于合作，這樣就能促進(jìn)同學(xué)之間的相互幫助，提高并保證了練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，并且大大提高了合作小組自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，教師有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行全面觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)、糾正等，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施予以糾正。

3．充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

學(xué)生好動(dòng)、好奇，有強(qiáng)烈的求知欲，大腦思維敏捷豐富，接受新事物快，興趣廣泛。在教學(xué)中，可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如，踏步時(shí)加上不同手臂動(dòng)作就可以引發(fā)各種動(dòng)作。學(xué)生不能單純地模仿，而是根據(jù)動(dòng)作與動(dòng)作各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，并通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)部分由學(xué)生來(lái)自我組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中所完成的有效練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)密度較以往都有很大的提高。因?yàn)楹献餍〗M成員之間相互信任，互相支持，大家都消除了沉悶的心理狀態(tài)，通過(guò)相互鼓勵(lì)，相互配合，相互切磋，相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步，充分發(fā)揮了學(xué)生為主體作用、教師的主導(dǎo)作用，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4．對(duì)學(xué)生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用

首先使每個(gè)合作小組之間盡量保持實(shí)力均衡，給每個(gè)合作小組創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組成員之間淡化競(jìng)爭(zhēng)，采取小組集體加減分制度，要求小組每個(gè)成員都要力爭(zhēng)比過(guò)其他的小組。這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，加之自編自帶準(zhǔn)備活動(dòng)無(wú)形中幫助了學(xué)生掌握一些體育技能、技術(shù)，并提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起積極作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)互相激勵(lì)，互相影響，共同進(jìn)步，達(dá)到“共同者行為效果”。

三、體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

合作學(xué)習(xí)是建立在集體動(dòng)力理論、自控論原理、教學(xué)工學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論和認(rèn)知理論等之上的。在這些理論指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的研究者和實(shí)踐者創(chuàng)立了諸如學(xué)生小組成績(jī)分工法、小組——游戲——競(jìng)賽法、切塊拼接法、共學(xué)式和小組調(diào)查法等至少100種合作學(xué)習(xí)的基本方法。由于體育教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值以及學(xué)科特征，普通方法不一定適用于體育教學(xué)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)男拚螅鼈冎械牟糠植趴梢赃\(yùn)用于體育教學(xué)。為了幫助體育教師更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并超越簡(jiǎn)單的合作性游戲，我通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了4種體育合作基本策略，供各位同仁參考。

1．思考——分享——練習(xí)

思考——分享——練習(xí)法是基于思考——結(jié)對(duì)——分享的方法，這是一種通過(guò)批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對(duì)），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案；綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見(jiàn)，繼續(xù)練習(xí)；每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問(wèn)題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。

2．結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)

結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)；在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作，如有不同意見(jiàn)，學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直到都滿(mǎn)意為止。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。

3．拼圖法練習(xí)

拼圖法練習(xí)是以Ａｒｏｎｓｏｎ的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴(lài)性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。

4．協(xié)同合作游戲法

協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施時(shí)，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生隨后加入活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。

參考文獻(xiàn)

［1］ 邵偉德，王恬．體育教學(xué)模式的分類(lèi)與選用策略研究．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（7）．

［2］ 馬晶等．體育合作學(xué)習(xí)模式探析．體育科學(xué)，2001（5）．

［3］ 鄭李茹等．21世紀(jì)高校體育教學(xué)模式與發(fā)展趨勢(shì)．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）．

［4］ 金曉峰．論體育教學(xué)中的小組合作與主體參與．浙江體育科學(xué)，2002（2）．

［5］ 王坦．合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論．中國(guó)教育學(xué)刊，2002（1）．

（責(zé)任編輯白文軍）