中國近代學校體育課程與教學沿革回望

從清朝末年開始，清政府逐步開始興辦近代式的學校教育，并開始有了體操科，拉開了我國近代體育課程的序幕。我國體育學界把“1840年鴉片戰爭到1949年中華人民共和國成立”這段時期，看作為中國近代體育時期。中國近代體育課程與教學的發展，主要歷史分期及大體時間范圍如下：（1）清朝末期（1840～1902年）；（2）《癸卯學制》時期（1903～1911年）；（3）“壬子癸丑學制”時期（1912～1919年）；（4）“壬戌學制”（新學制）前后的體育課程（1919～1926年）；（6）國民黨統治時期（1927～1949年）。通過對我國近代體育課程與教學目標演進軌跡的探討，可為我國體育課程編制與課程改革提供有益的參考。

一、體育課程與教學發展的淵源與特點（1840～1903年）

鴉片戰爭到癸卯學制頒布前半個多世紀的漫長歲月中，中國還沒有真正意義上的普通學校。但是可以從教會學校、洋務學堂、變革的書院以及資產階級興辦的新式學堂的發展中，尋覓到中國近代體育課程的縷縷痕跡，找到中國近代體育課程與教學逐漸形成雛形的過程。這段時間體育課程與教學體現以下特點：（1）伴隨西學東漸而開辦的教會學校，不僅扮演著帝國主義對華的文化侵略者，而且也扮演著中西文化交流的友好使者，對中國近代體育課程的產生無意識中起到了促進的作用。（2）洋務學堂“中學為體，西學為用”的課程模式，為西方體育的引進提供了思想準備。在課程內容、教學方法、課時安排上都表現出了近代體育課程的某些性質，對近代體育課程的形成起到了推波助瀾的作用。（3）在康有為、梁啟超等資產階級維新派的努力下，體育教育（課程）得到了進一步的發展，特別是在很多新式學堂中，不僅開設了體育課程，而且在目標、內容、課時、課程結構等方面已經非常接近《癸卯學制》的體育課程，為《癸卯學制》的頒布奠定了基礎。（4）由于當時經濟落后，政治腐敗，雖然主張改革教育的進步人士付出了很大的努力，如引進日本、德國的兵式體操、普通體操和一些運動游戲，還有請外教上課等，但是對提高國民身體素質見效不大，這與盲目地模仿照搬別國的體育課程有關。

二、《癸卯學制》時期的體育課程與教學特點（1903～1911年）

1902年（光緒二十八年），經清政府批準，頒布的《欽定學堂章程》，即壬寅學制，其中對體操課有明確的規定，由于種種原因頒布后沒有實行。雖然這個學制沒有實行，但它對近代體育課程的形成仍然有不可否定的意義。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學堂章程》，由清政府正式頒布實施，即《癸卯學制》。它是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內實施的第一個學制，在這個學制中對“體操科”作出了具體的規定。

《癸卯學制》時期體育課程與教學的基本特點是：（1）體育課程與教學盲目照搬外國。體操課照搬日本學校體操課內容，體操教材是日本體操教材的譯本，上課用口令是“日語發音”，這是我國近代體育課程發展史上最突出的照抄和移植別國體育課程的典型例子。（2）體育教師教學是軍事化訓練。體操課教師，基本上是聘請日本人或日本留學生或退役的軍人擔任，像訓練軍人一樣，不考慮學生的身心特點和教學規律，教學質量存在很多問題。軍人教師的軍閥作風，歪曲了體操課的真正目的，造成學生仇視體操課，給后來的體操課程帶來了很多不良的影響，在很長一段時間人們把體育課看成是軍體課。（3）中國歷史上出現了體育課程雛形。無論《奏定學堂章程》是在怎樣的背景下產生的，也不管制定的初衷是什么，《奏定學堂章程》作為我國近代教育史上第一個由國家頒布實施的統一的普通體育課程標準（體育教學大綱），對近代體育課程在學校教育中地位的確立起到了非常重要的作用，為學校體育課程的發展奠定了良好的基礎。

三、“壬子癸丑學制”時期體育課程與教學特點（1912～1919年）

1911年10月，以孫中山為首的臨時政府頒布了有關學校教育的法令，主要有《小學校令》和《中學校令》、《中學校令實行規則》等。在１913年3月19日頒布的《中學校課程標準》等法令中，對中學校各學年體操教授程度、每周課時數作出了一些規定。

這個時期課程與教學的特點：（1）課程要旨沿襲清末，教學內容與方法照搬日本。從體操要旨、體操課程目標、體操課程內容、課時安排、教材教法，甚至教員都與清末沒太大的差別，照搬日本的模式。正像毛澤東同志在《體育之研究》中所指出：“故愚觀現今之體育，率多有形式而無實質。非不有體操課程也，非不有體操教員也，然而愛體操之益者少。非徒無益，又有害焉。教者發令，學者強應，身順而心違，精神受無量之痛苦，精神苦而身亦苦矣，蓋一體操之終，未有不貌瘁傷者也?！保?）施行軍國民主義教育思想。由于國內外形勢的特點，全國人民掀起了愛國主義運動，教育界提出了加強軍國民主義教育，加強軍事訓練，實行全民皆兵，救國圖存。但是，正像毛澤東同志等人所批判的那樣，軍國民主義體育教育，不符合學生的身心發育特點，挫傷了學生學習體操課的積極性，對以后體育課程的發展帶來了不良的后果。（3）教材由單一逐漸走向多樣化。民國初期的很多學校都開設了體操課，教材內容雖然還是以兵式體操為重，但是有條件的學校已經開始開設田徑、體操、武術、球類等內容，有的學校還開展了課外體育活動，內容有郊游、爬山、戶外運動、旅行等。（4）武術進入了體操課程。1914年徐一冰在《整頓全國學校體育上教育部文》中，建議將武術列為高等小學、中學、師范學校的正課。１915年4月，北京體育研究社也在“全國教育聯合會”第一次會議上，委托北京教育會代為提出《擬請提倡中國舊有武術列為學校必修課》的議案，并建議擬請于學校體操科內兼授中國舊有武術，列為必修課以振起尚武精神。教育部采納了上述建議，至此武術正式進入學校體育課程。

四、“壬戌學制”前后的體育課程（1919～1926年）

1923年在“壬戌學制”和“新學制課程標準綱要”中，正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點是學校教育從原來的模仿、照搬日本，轉為仿效美國，成為我國近代體育課程發展歷史上的一個里程碑。

壬戌學制前后體育課程特點：（1）實用主義教育思想取代了軍國民主義教育思想。實用主義教育思想為我國近代體育的嬗變注入了新的實踐活力，提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”、“兒童是中心”、“做中學”，重視教育與生活、學校與社會的聯系，強調教育的實用性、生活性等。（2）廢除兵式體操，教材內容走向多樣化。新學制廢除了兵式體操，以田徑、體操、球類、游戲等為主要教材，多樣化的教材內容比較符合學生的身心發育特點，有利于培養學生體育學習的積極性。另外把生理衛生納入初中體育科，使體育課程更有利于學生的全面發展。（3）開始著手體育教材建設。1923年8月，在北京清華學校召開了“中華教育改進社體育組第二屆年會”，決定請麥克樂先生編訂運動標準及體育教授細目。1928年沈重威對麥克樂翻譯的《體育教授細目》作了修改和充實后，以沈重威、麥克樂的名義出版了《新學制體育教材》。（4）注重體育教學方法的研究。在教學內容的安排和教學方法上以學生的興趣為轉移，曾經推出了“設計模范法”、“分組教學法”、“三段教授法”等，注重多種形式的教學法研究，以適應新課程改革的需要。

五、國民黨統治時期的體育課程與教學特點（1927～1949年）

1928年5月第一次全國教育會議通過了《整頓中華民國學校系統案》，即《戊辰學制》，其中有關體育課程標準的變化是在中學以上實行軍事訓練。國民黨統治時期體育課程與教學的特點：（1）頒布了很多規定，試圖使課程與教學規范。國民黨統治時期制訂了很多涉及學校體育方面的法令，并頒布了眾多的中小學課程計劃、課程標準、教授細目、課程方案等，進行了5次課程標準的修訂。（2）教育發展鼎盛時期。20世紀20年代到30年代末，達到了第一個鼎盛發展時期，為我國教育及課程的現代化奠定了基礎。有關體育課程的各種規定和制度漸趨完備，正式頒布的與中小學體育課程直接相關的課程計劃及課程標準就有34個之多，表明了通過教育立法保障和發展體育課程的傾向。（3）教學觀念、內容、方法走向科學化。體育教育觀念的改變，體育教材內容逐漸豐富，體育課程內涵進一步拓展，使體育課程逐步走上了科學化、國際化的發展道路。（4）課程文本與實施脫節。雖然國民黨統治時期的有關體育課程的文件制定比較完備，然而卻都只是停留在紙上的文件，與當時的學校實際情況脫離，未能產生應有的效果。

國家獨立、政治穩定、經濟繁榮是教育文化發展的保障，更是體育課程與教學走向人本化的基礎。文本課程只是一種理想化的課程，只有落實到體育教育實踐中的課程，才具有現實的教育意義。體育課程編制要從實際出發，因地制宜，合理開發體育課程資源。體育課程與教學要符合現代社會對人才的要求，要體現時代性，滿足人們休閑娛樂的需要和終身體育的需要，走向人本化、科學化和多元化。

（參考文獻本刊略）（責任編輯張茂林）