音樂教育的性質(zhì)、價值和任務

音樂教育在我國已有悠久的歷史，在新的歷史條件下，對音樂教育的研究始終是我們不斷探討的課題，我們要站在更高的層次上探索和研究音樂教育的奧妙。筆者根據(jù)自己多年的音樂教育教學經(jīng)驗，對音樂教育的性質(zhì)、價值和任務作一初步的探討。

一、音樂教育的性質(zhì)

音樂教育從本質(zhì)上講是一項塑造“人”的工程。音樂教育課程的性質(zhì)是“音樂與人”的問題。它具有喚醒、聯(lián)系、整合人格的能力。通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，使人的心靈得以陶冶、人格得以塑造，使人與人、人與社會、人與自然和諧相處。

音樂，到底是什么？音樂與人生究竟有什么關(guān)系？人的成長和發(fā)展為什么需要和音樂聯(lián)系在一起？音樂教育又是什么？

音樂從客觀上是人們所不可缺少的，也就是說人類有對音樂的需求。在人類歷史發(fā)展長河中，音樂以其特別的方式在社會發(fā)展、個體發(fā)展以及教育發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂把人類社會發(fā)展歷史融進一個音符之中，記載和傳承著人類的燦爛文明。音樂擔負著探索人生要義的使命，也承擔著指導人生道路的責任。音樂把一切在人類心靈當中占據(jù)地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體會到審美的愉悅。音樂給人的理想插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿了活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。總之，人類生活如果沒有音樂是不可想象的，尤其是對人的情感世界，音樂無異于空氣和水一般重要。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。在這樣認識的基礎上來探解音樂教育的真正含義，會給我們許多有益的啟示。

人需要音樂，培養(yǎng)人的教育同樣也需要音樂。人的全面發(fā)展內(nèi)涵之一就是理性與感性或理智與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。個體的發(fā)展不是單向的，而是多向的，理智成熟是個體發(fā)展的重要方面，但不是唯一的方面。感知、情感、想象等感性方面的成長也是個體發(fā)展的一個重要方面。如果沒有這方面的發(fā)展就不會有人的全面發(fā)展。因此，只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不算是全面的教育。音樂教育作為對學生進行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生的感知、情感、想象等感性方面的健康成長。

蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍母林斯基曾指出：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”［1］音樂教育說到底是人的精神文明的教育，它是以愉悅學生的感受和積極參與為出發(fā)點，以提高個體學生的審美意識為目的的基本素質(zhì)教育。因此，必須堅持以人為本，以審美教育為核心。音樂教育如果深化了審美意識，那就必然會導致目前所普遍存在的音樂課堂教學純技術(shù)性操作，使本來活潑快樂給人以享受的音樂課，變成一種枯燥無味的精神折磨，這種音樂教育將會失去它存在的意義。

音樂教育的對象是全體學生，體現(xiàn)音樂教育的普遍發(fā)展原則。音樂是屬于每個人的，素質(zhì)教育的第一要義就是面向全體學生，使每個人在各自基礎上都有所提高，使每個人的潛能都得到相應的開發(fā)。面向全體學生正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。我們的音樂教育不是將所有人都培養(yǎng)成音樂家，也不是對少數(shù)“音樂人才”、“拔尖人才”的培養(yǎng)，而忽視大多數(shù)學生的教育，而是面向全體學生。

在我們的學校中，每個學生都應是教育對象，任何一個學生不管他的音樂天賦多么缺乏，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利和義務。音樂教育必須堅持素質(zhì)教育的“全動員”，把施教對象對準全體學生，調(diào)動每個人的學習積極性，使全體學生都能在音樂課學習中受到音樂藝術(shù)的感受和熏陶，使每個人的綜合素質(zhì)都能得到全面提高。

二、音樂教育價值的體現(xiàn)

1．審美價值

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，音樂教育的過程是一個審美過程，這已成為音樂界的共識。音樂教學以審美理念為核心，使音樂教育“育人”目的通過美育方式來實現(xiàn)。在審美教育過程中，貫徹審美因素，讓學生產(chǎn)生美感為根本內(nèi)容，讓學生更多體驗不同風格、各種類型的審美情緒音樂，開闊學生視野，培養(yǎng)學生對音樂審美鑒賞能力。這樣在長期的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學生情感狀態(tài)和志向，陶冶審美情操，從而完善人格發(fā)展。

日本教育家和小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一博士說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好公民……使他們獲得一顆美好的心。”［2］卡爾·奧爾夫也曾說過：“音樂教育是人的教育。對這一切，我最關(guān)注的不是音樂，而是精神的探索。”［3］

音樂教育的審美教育思想最早發(fā)端于西方古希臘時代。哲學家畢達哥拉斯首先提出了音樂的“凈化”作用，柏拉圖非常強調(diào)音樂的特殊美感。在我國從周代時期的“樂”、儒家的《樂經(jīng)》、孔子的“禮樂治天下”，到近代蔡元培先生提出的“美育代宗教說”等，都充分說明了音樂教育的審美價值。

2．創(chuàng)造性發(fā)展價值

音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙，這在世界上已引起了極大關(guān)注。音樂藝術(shù)所具有的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的特征是大家所公認的。英國勞倫斯·帕森斯博士在美國負責實施一個認知神經(jīng)系統(tǒng)科學研究計劃，2000年，他組織主辦了第一個音樂與大腦的大型專題研討會（人類大腦映像學會議），并在倫敦的英國皇家科學研究所主辦了第一個音樂與大腦研究的大型公眾演講會。他在研究論文《音樂與大腦的發(fā)展》中說：“在這篇簡短的論文里我把目前在認知神經(jīng)學領域里有關(guān)音樂如何在人的大腦中生成的最新研究挑選出來進行審視。涉及的主題包括音樂的演變，其他動物身上類似音樂的能力。大腦的成熟，音樂訓練對大腦功能和結(jié)構(gòu)的影響，人類唱歌，即興創(chuàng)作，鋼琴演奏，跳舞和對音樂特征感知的大腦依據(jù)，以及大腦中的音樂系統(tǒng)和語言系統(tǒng)比較。”［4］大腦的成熟與音樂的開發(fā)等數(shù)據(jù)分析和影像顯示，都證明了音樂對大腦的影響提供了最精確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

美國早在20世紀60年代為了研究音樂對人的創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學設立了“零點項目”研究部門，并取得可喜成果。為美國政府將音樂列為核心課程提供了重要理論依據(jù)。

我國也正在對音樂創(chuàng)造開發(fā)潛能給予更多關(guān)注。盡管目前還達不到其他發(fā)達國家的研究水平，但它對音樂藝術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性發(fā)展能力的作用是不容置疑的。

3．自我表現(xiàn)和社會交往價值

人們需要盡可能以各種各樣的方式表現(xiàn)自己。許多觀點可以通過語言表達，然而語言有時有一定的局限性，人類的許多經(jīng)歷和情感還可以通過其他方式得到充分表達，如舞蹈和音樂。古人說：言之不足詠之歌之，詠之歌之不足，舞之蹈之。對于學生來說自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力就越大。

如，學生在課外活動和聯(lián)歡晚會或游戲活動中節(jié)目的表演，演唱、演奏、舞蹈、演講等，都會充分發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和表演能力，在這種自我表現(xiàn)中，學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，增強了自信心和勇氣。因此音樂教育為學生提供了表現(xiàn)創(chuàng)造個人情感的機會，這種表現(xiàn)的價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的。

三、音樂教育的任務

依據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價值，音樂教育所承擔的任務可概括為：通過提供給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂實踐活動的機會，并在音樂實踐活動中，學習基本的音樂文化知識和技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎；與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他學科的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活的積極樂觀的態(tài)度。

鑒于以上音樂教育所承擔的任務，對我們音樂教學提出了更高的標準和要求。首先是教學觀念的創(chuàng)新。音樂教學應當是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，再者是教學內(nèi)容的創(chuàng)新。突出音樂審美育人的功能，強調(diào)音樂實踐、創(chuàng)造，把感受與鑒賞作為音樂教育的首要內(nèi)容。發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。最后是教學方法的創(chuàng)新。在教學方法上注重合作學習，課堂氣氛和諧、民主、平等。以學生為中心，把學生作為一種資源，教師、學生、課堂與教材結(jié)合在一起，豐富教學內(nèi)容。

參考文獻

［1］ 流暢．充分發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的作用．中國音樂教育，2002（3）．

［2］ 唐劍平，劉定詳．試論鈴木教學法的審美教育價值．中國音樂教育價值，2002（8）．

［3］ 揚立梅．以素質(zhì)教育觀透析國外音樂教育．中國音樂教育，2002．

［4］ 勞倫斯·帕森斯．音樂與大腦的發(fā)展．中國音樂教育，2006（2）．（責任編輯付一靜）