農村職校發展之我見

摘要 農村職業學校的發展步履艱辛，辦學效益不高，如何在市場經濟中求生存、求發展是擺在職教工作者面前的重要課題。

關鍵詞 農村職校 發展 思考

農村職業教育是我國職業教育的重頭，涉及的門類多，待培人數多，產生的社會效益大。但是，目前農村職業學校舉步維艱，師資來源受限，經濟極度困難，生源量大但是招生卻困難。為何農村職業教育會出現發展緩慢的局面呢?這里有觀念問題、專業設置問題、教學設備問題、實訓基地問題、畢業生就業問題、政策落實問題和領導重視不夠等原因。農村職業學校發展步履艱辛的表現和癥結主要表現在辦學的三個相互聯系的環節上，即招生、辦學條件、畢業生就業。農村職業學校要走出困境就必須解決好這三者的關系。

那么，農村職校的出路在哪里?筆者從學校的角度提出幾點思考：

一、大力宣傳營造職業教育發展的良好氛圍

農村職業學校的學生大多來自農村，農民對子女在完成九年義務教育后該何去何從普遍感到很茫然，同時他們對職業教育多年來所取得的成就和種種優惠政策了解得比較少，且多數人對職業教育存有偏見，這就需要我們職教工作者加強宣傳力度，特別是教育領導部門要爭取拿出些有利于農村職校發展的政策措施來。農村職校宣傳要深入到生源所在的學校和班級中去，職教工作者要和學生促膝交談，了解學生，幫助學生解決實際困難，用情感召喚學生，使學生懂得為何讀職校，如何讀職校，如何選好專業等。城市的職業學校每年都通過招生大篷車的形式與畢業生進行面對面的宣傳，而近在咫尺的縣職業技術學校為什么不能做到這點呢?這是值得農村職校思考的問題。同時，還要積極下到村屯、田間地頭進行大力宣傳，充分利用黑板報、墻報、座談會、文藝晚會等形式，使人民群眾真正地了解職業教育，重視職業教育，逐步改變不重視職業教育的觀念。農村職業學校要重點宣傳為社會作出貢獻、事業有成的農職校優秀畢業生?？傊?，只要積極去闖，抓住千載難逢的“大力發展職業教育”的機遇，大膽改革，就會有發展的機會。

二、積極開展特色的創業培訓班

職業教育具有促進社會進步、經濟發展、個性發展的功能。接受過職業教育或培訓的勞動者必須有一個工作崗位，職業教育的功能才能得以實現。過去是依靠安置就業，現在就業形勢十分嚴峻，所以一方面要腿勤、嘴勤，善于“推銷”，幫學生找“婆家”，另一方面則需要把創業培訓提上日程。創業培訓的內容主要包括：培養創業所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神，既謹慎又敢冒險的態度等；掌握創業必備的知識，如市場的、財務的、法律的相關知識等；給予創業指導，如怎樣申請營業執照，如何籌集資金等；最好還能給創業者提供市場信息。

三、積極搶占職業培訓市場

我國職業教育迄今為止重心還是在學校形態的、長學制的、學歷化的職前養成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質是很有用的，適合青年早期的學習，所以它還會長期存在。同時也要看到這種模式因其培養學生的周期長，對市場需求與技術進步的反應不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節，畢業生就業困難等弊端，與日益增長的培訓需求不相適應?，F代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業。即使職業不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。一個人一生中接受學歷化的職業教育一般只有一次，卻需要多次接受職業培訓，所以社會對職業培訓的需求總量是遠遠超過學校職業教育的需求總量的。西部大開發和我國加入WTO，都可能激發我國勞動力的流動。而勞動力流動加劇和勞務輸出事業的擴大，則會帶動職業培訓的需求。

目前，有些地方勞動部門已初步形成培訓市場，有的縣級勞動部門每次辦培訓班都是門庭若市，但作為進行中等職業技術教育的學校介入的還很少。所以學校應該有意識地搶占職業培訓市場，這樣既可以使現有教育資源得到充分利用，又可以拓展農村中職學校的教育功能，逐步實現其職能的多樣化，使職教的辦學模式由學歷教育為主向學歷教育與培訓并重的方向轉變。

四、積極進行教學改革，努力提高人才培養的質量

質量是辦學永遠追求的目標，對于如何抓住機遇、深化改革、提高質量、重振農村職業學校的雄風，筆者提出以下幾點看法：

1.當前特別要注意以市場需求為導向，不能強調學校能做什么，能培養出什么樣的人，而要強調需要學校做什么，需要學校培養出什么樣的人。這種“需要”來自社會、企事業單位，也來自學習者個人，而且前者必須轉化為個人需要，才能形成對教育與培訓的切實需求。

2.改革的主要環節是專業的設置、課程結構和教學內容。農村職業中學要想方設法開設適合本縣本地區經濟發展的特色專業。所設專業也不要太多，否則既造成師資和設備的浪費，又給學校管理帶來麻煩。專業設置多了必然造成人才的局部飽和，加上市場經濟對人才需求的變化，該專業勢必要調整。我認為，解決這一矛盾的辦法是實行縣政府統籌下的聯合辦學“模式”，就是所謂的變招工為招生的模式。可由政府統籌安排企業技術員到校任教，把閑散設備抽調到學校并發揮它們的作用，以利于學校培訓企業所需人才。—是對農業職業教育的專業設置進行調整，開設與農業生產相聯系、與農村地區經濟和社會發展相關的專業，如裝潢園藝、農業供應、農業機械、農業設備、農業市場等；二是打破行業、企業界限，以“通用工種”為標準，把與工業職業教育相關的專業進行合并，組成新的綜合化專業。改革課程內容：第一，強調多學科的交叉滲透，培養復合型人才；第二，在強調能力本位的同時，普遍強化課程的基礎知識和共性知識，為學習者提高工作效能、升入高等學校提供更廣泛的準備；第三，強調創業精神和創業能力的培養，并把這方面的能力作為職業教育的核心能力來看待；第四，采取拓寬專業的措施，重新安排培訓內容，編制“寬基礎、活模塊”的課程，為受訓者提供更寬的知識面和更廣的職業能力培訓。

五、抓好招生和畢業生就業工作

學校在抓畢業生就業工作上一方面要加強與人才市場、企事業單位的聯系，隨時掌握用工信息；另一方面要加強對學生的就業指導和創業培訓工作。學生畢業前的集中實習對他們就業有較大影響，需要妥善安排。

就廣大農村來說，初、中級職業技術人才仍然是服務地方經濟的主導力量。農村職業學校應該突破傳統的辦學模式，采取長短結合、開放式教育、遠程教育等方法，拓寬辦學渠道，增強教育活力，并逐步形成低重心、多內容、多層次、全方位的農村職業教育結構，逐步構建終身教育體系以加大招生力度。

六、加大對職業學校經費投入，提高專業教師的教學水平

在保障學校正常運行的前提下，要迅速提升農村職業學校的辦學檔次，尤其是要加強實習訓練基地建設，把實訓基地辦成高新產業的示范園、高新技術的輻射源；要逐步形成以職業學校為信息集散主體，實訓基地為信息傳播紐帶，農民為信息接受實體的職業教育網絡，以便更好地服務于地方經濟。目前，農村職業學校的專業教師大多數是從下面初中或同等的普通高中調進去的，他們的專業性不夠強，屬理工科教學的抽調做相應的物理化學老師，屬農業方面教學的抽調做相應的生物老師。不可否認，這些教師的理論經驗很豐富，但是對需要動手的實踐操作課則很生疏，他們只好一邊實踐一邊教學，專業操作水平有待提高。上級教育主管部門應采取相應的措施，努力提高教師的專業教學水平。

七、實施初中分流

實行初中畢業證書和職業技術證書雙證齊發、連發制度。鑒于目前農村初中學段每屆都有相當多的學生流失，如果實行初二、初三學生分流，一則可以控制初中生輟學率，二則可以拓寬職業學校的生源，三則可以提高勞動力素質，一舉多得。所謂分流，就是把升普通高中無望的初中生集中起來，職校派出教師到各初中教學點，對他們進行專業思想教育和就業前景教育。因為這些分流出來的學生對職業教育中的各類專業的了解都比較膚淺，甚至有一部分學生根本不了解所學專業，通過專業思想教育，使他們對所要學的專業有一個初步認識，向學生詳細介紹各種專業的基本情況、基本特點，以及在各行各業的運用情況，學生未來的就業形勢、專業發展前景等。這樣可以充分激發和喚起學生對所要學的專業的興趣，使學生滿腔熱情地投入到以后的專業學習中去。這就是我們常說的“循循善誘”、“穩住軍心”，也使初中生輟學率得到了控制，職業教育的生源得到了拓寬，勞動力的素質得到了提高。

加快農村職業學校發展是實施教育富民工程，提高勞動力整體素質，增強教育主動對接經濟的有效途徑?？傊r村職業學校的發展，必然為促進社會全面進步提供智力支持和直接有效的服務。

責編 韋 微