多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較

摘要 目的：研究?jī)?nèi)科學(xué)教學(xué)的最佳方法。方法：采用兩組資料兩均數(shù)間的比較研究，對(duì)采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)兩種不同授課方法的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果：使用多媒體課件后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)比較，差異有顯著性(p<0.05)。結(jié)論：中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 內(nèi)科學(xué) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

自上世紀(jì)末本世紀(jì)初，大學(xué)擴(kuò)招，高中規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大后，中職學(xué)校的生源在數(shù)量上大為減少，且學(xué)生文化水平低，理解能力差。而醫(yī)學(xué)這種要求較高的專業(yè)，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的退學(xué)率較高。為提高內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在2007年3月至7月，我校對(duì)2005級(jí)4個(gè)班200名3年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生分別實(shí)施了兩種不同的授課方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了比較，為進(jìn)一步探討內(nèi)科學(xué)最佳的教學(xué)途徑，如何取得最佳教學(xué)效果提供了可靠的實(shí)踐依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

我校2005級(jí)共有200名中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)在校學(xué)生，全部為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，參加中考后經(jīng)全區(qū)統(tǒng)一招生入學(xué)。

(二)實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生科采用隨機(jī)分班的形式將200名學(xué)生分為4個(gè)班，其中兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，另兩個(gè)班級(jí)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)課件授課，教師用奧思、Power－point等軟件制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，以板書為主，實(shí)物為輔。且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均由同一教師授課，授課前后用含有相同醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并采用同一打分標(biāo)準(zhǔn)。由于兩組學(xué)生使用課件前的成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后，p>0.05，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此兩組不具有可比性。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，再將內(nèi)科學(xué)的理論考試和病歷分析的綜合成績(jī)作效果評(píng)價(jià)，所得有效數(shù)據(jù)用SPSS軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

三、討論

(一)多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效果

心理學(xué)研究證實(shí)，綜合利用多種方式表達(dá)信息，可以刺激人的多種感覺器官，啟動(dòng)大腦的形象思維和邏輯思維，進(jìn)而有利于接收信息和記憶知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，上課注意力不集中，常有搞小動(dòng)作或打瞌睡等現(xiàn)象，因而課堂教學(xué)效果總是不理想。而多媒體教學(xué)采用的課件是教師在上課前將需要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，利用多媒體軟件制成圖文并茂、聲像皆俱，且包含動(dòng)畫、視頻等多種形式的課件。教材上的知識(shí)經(jīng)過這樣處理后，傳統(tǒng)呆板的文字由靜變?yōu)閯?dòng)靜結(jié)合。這樣在授課過程中就能把沉悶、壓抑的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)自覺參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極回答或提出問題，大大提高了課堂教學(xué)效果。

(二)多媒體教學(xué)能促進(jìn)內(nèi)科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

臨床內(nèi)科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常先上理論課，然后再安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，使他們加深對(duì)課本知識(shí)的理解。可是由于現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系緊張、患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)等原因，導(dǎo)致學(xué)生在臨床見習(xí)時(shí)實(shí)際接觸病人的機(jī)會(huì)并不多。醫(yī)院為了減少其承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，也盡量不讓學(xué)生與病人直接接觸，這就大大增加了臨床見習(xí)的難度。在用多媒體教學(xué)時(shí)，教師把各種內(nèi)科疾病用動(dòng)畫展示或視頻的方式播放出來，把抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生不用花太大的力氣去死記理論，只要結(jié)合媒體圖像或視頻就能完全理解，這就相當(dāng)于邊上理論邊結(jié)合臨床實(shí)踐，只是地點(diǎn)不在醫(yī)院而在學(xué)校的多媒體教室，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)科學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式和其他學(xué)科一樣，主要以板書、掛圖、模型、課本為主要教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講、寫、演示等，學(xué)生在臺(tái)下看、聽、記。這種教學(xué)方式時(shí)間稍長，學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力不集中、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象。多媒體教學(xué)通過把學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，把文字轉(zhuǎn)為圖像的形式，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，比如患肺炎的患者在X線檢查結(jié)果中肺部有“片狀陰影”，可學(xué)生根本就不知道“片狀陰影”是什么意思，而用多媒體教學(xué)則可把一張肺炎的x線片直接展示出來讓學(xué)生知道這就是“片狀陰影”，這樣既能滿足他們的好奇心又可提高學(xué)習(xí)興趣。

(四)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方式是形勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)所在，但目前其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題。首先，由于采用多媒體后教師變成了播放員，機(jī)械地演示課件，減少了師生間的交流；其次，由于投影屏替代了教師板書，對(duì)于教師來說是省時(shí)省力了，但對(duì)于學(xué)生來說一是看不到教師感情豐富的肢體語言：二是學(xué)生的筆記量增大，很多時(shí)候?qū)W生都在埋頭做筆記而沒有認(rèn)真聽課，更談不上對(duì)課堂問題的思考；再次，由于部分教師在用多媒體上課時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)多媒體的效果，導(dǎo)致內(nèi)容上的銜接不連續(xù)等。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)于內(nèi)科學(xué)教學(xué)來說，是可以提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的興趣的，但教師在使用過程中首先必須全面提高自身素質(zhì)，適當(dāng)及適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反之則可能會(huì)出現(xiàn)相反的效果。

責(zé)編 郝 勛