淺談小學體育與各學科間之整合點

對于體育課的認識，大多數教師僅僅停留在促進學生身心健康這一層面上(包括體育教師本身)，筆者通過近幾年對有關體育新課程標準的學習及實踐后，對體育課程有了新的理解，體育課程不僅要為學生的身心健康服務，作為學校教育與素質教育的重要組成部分，還具有促進學生德育、智育、心理發展、社會適應等全面發展的功能。探索和開發體育與各學科課程之間的交叉點、整合點，對于提高學生全面發展，綜合運用各科知識，解決、分析問題的能力有較大的相關意義，同時，由于體育本身是一門綜合學科，涉及人文、社會、心理等多學科，具有多元性，以及實踐性、活動性等特點，這為體育課程與各學科之間的整合構建增添了無限生機，為學生的全面發展開拓了廣闊空間。下面是筆者在小學體育課程與各學科之間整合構建的幾點實踐與體會，現提出以拋磚引玉，與各位同行、專家探討、交流。

一、體育與英語學科的整合

體育課上，語言的使用為體育與英語學科的整合帶來了有益契機。在課的開始和結束部分，師生之間可用“Good morning(上午好)、Good afternoon(下午好)、Good morn-ing teacher(老師好)、Good boysand girls(同學們好)、Good bye(再見)”等相互問候與道別，也可在隊列練習及口令的運用中使用“Left_right_left(1-2-1)、Lineup(整隊)、Come together(集合)、Disband(解散)、Stand at attention(立正)、Stand at ease(稍息)、Turn left／right(向左／右轉)、Dress left／right-dress(向左／右看齊)、Eyes front(向前看)!”等練習口語交流。還有在游戲和課中使用英語，如筆者在一年級的一節模仿型走、跑教材的教學中，指導學生運用英語與所模仿的動物、事物的名稱相配合來做練習，先做同學們熟悉的一個動物“兔子”，教師雙手食指、中指伸出，舉在頭上，教師一跳，學生門就大喊：“兔子、兔子。”師：“對，兔子、兔子，Rabbit。跟著老師一起跳，好不好。”學生大喊：“好。”于是“兔子、兔子，Rabbit”的喊聲響起，學生大跳，興趣盎然，熱情高漲，接下來如“飛機、飛機，Plane”，“大象、大象，Elephant”，“Fish，Fish，水中游”等。只要體育教師擁有較好的英語功底，或在課前稍做努力與準備，那么，體育與英語的整合點可以說數不勝數，既鍛煉了身體，有學習了英語單詞，不僅提高了學生的學練興趣，還進行了英語的口語交際，一舉多得。

二、體育與語文學科的整合

體育教師的語言表達能力與體育教學的關系，不言自明。教師語言的邏輯性、準確性，表述是否精準、完整，是否符合學生的理解水平與能力，都與體育教師的語文功底有著密切的聯系。筆者著重敘述自己在實際體育教學中有關體育與語文學科整合構建的幾點運用。(一)、利用語文課本中的內容創設情景教學。如我在區體育評優課，一節低年級的走、跑教材教學中，參考了小學語文課本中《王二小》(冀教版)一課的內容，放牛時王二小悠閑隨意的慢走，發現和躲避敵人時快速走，新四軍背槍急行軍的高姿急走，日本侵略軍害怕中埋伏時東張西望、猶豫不決的低姿行走等，不僅練習了各種走的姿勢，再現了語文課本的內容，提高了學生的想象能力、發展了創新思維，還對學生進行了愛國主義教育，培養了學生機智靈活、行動一致和遵守紀律的優良品質，有效地調動了學生的學練興趣，對各種情感有了實際體驗，展示了體育新課標與課程改革的精神實質，受到了參評專家、教師的一致認可。(二)、把古詩詞與民間童謠、歌謠引入體育教學。一些學生在課外體育活動中，如跳皮筋時，一種跳法就是一套跳皮筋動作配古詩《鋤禾》，節奏為“鋤—禾—日—當午，汗—滴—禾—下土，誰—知—盤—中餐，粒—粒—皆—辛苦”。一套動作結束，詩也背誦完畢。于是筆者嘗試在準備活動的徒手操和自編操時，把以往“1—2—3—4，5—6—7—8”的數字口令改為古詩詞，既文字口令的形式。詩詞與歌謠的形式有五言(如鋤禾)，七言(如望廬山瀑布)，十三言(如歌謠“你拍一，我拍一，八榮八恥要牢記”)。運用時兩句五言為一個八拍，一句七言加一個空拍為一個八拍，十三言的使用為每句后加一個空拍為二個八拍。由于古詩與歌謠具有字數、形式固定，而且壓韻的特點，加上空拍的使用，能排列組合成多種節奏，也就為它與數字口令的轉化提供了可能與更多的機會，但在使用時要注意使口令與動作的配合，盡量達到詩與動作的緊密結合，成套動作完成之際，也是古詩誦完之時。不使用數字口令，而改為使用古詩類文字口令，能有效提高學生做操時的積極性，既背誦了古詩，又使學生使用不同的誦讀節奏來與動作配合，使古詩的韻律與動作的節奏融為一體，協調一致，把體育與古詩緊密地整合在了一起。(三)、體育教學中引入散文詩。在體育課中進行武術教學與練習時以及在結束階段的整理部分，利用現成的或自編的散文詩，配上合適的音樂，引導學生練習、聆聽，體會散文詩的意境。散文詩或抒情，或愜意，或高亢，或低吟，或粗獷，或深遠，能引領學生隨之喜，隨之悅，隨之意，隨之想，意境無窮，有陶冶學生情操，愉悅身心，啟智調趣的作用。

三、體育與數學學科的整合

學生的體育學習評價對學生的進步與發展有著重要意義。體育新課標要求學生要有一定的自我評價，通過自我評價使學生了解自己及與同伴之間在體能、運動技能、態度情感、行為認知等方面的情況，看到自己與同伴之間的長處、不足與差距，有利于學生揚長避短，更好地發展。可指導學生設計自我評價表，如在學生自我體質達標測試表的設計時，讓學生根據《國家體育鍛煉達標標準》中的身高、體重、肺活量、坐位體前屈等各項測試內容，排入表中，把各項內容的測試數據進行計算、統計、篩選，可以知道自己在哪些地方有待提高，那些方面需要改進，練習前后有什么樣的變化，一目了然。學生自我評價表的設計，就是數學中表格在實際活動當中的具體運用。由于是學生自己設計，參與興趣和積極性自然就很高，這就與新課標中要求的做中學、學中做的精神不謀而合，體育課程與數學學科就這樣緊密地融合在了一起。數學計算在體育教學中的使用還體現在一些益智及反應類游戲中，如游戲“算數抱團”，計算后的接力跑和快速起跑練習，能提高學生的口算及反應能力。還有就是在大型的團體操和隊列隊型的練習中，各種幾何圖形如圓形、半圓形、三角形、梯形等的運用。

四、體育與音樂、藝術學科的整合

音樂在體育課的各個部分均可使用。音樂可以給人以振奮的感覺，能充分調動學生的情緒，使課堂氣氛更加活躍，還能消除學生疲勞，從而主動、積極地完成和掌握動作技術技能：相對于水平三、四(五、六)年級的學生，隊列練習中挺拔的身姿，武術中舒展的動作，快如脫兔的起跑，力拔山兮的投擲，飛鴻掠影的跳躍，緊張激烈的比賽場面，是力的展示，是美的再現，力與美的結合，就是藝術的精神內涵。

體育與各學科的相互融合滲透、整合構建，能使學生產生強烈的新異感，避免了傳統體育教學中單調、枯燥的傳授、灌輸式教學方法，有利于小學生在做中學、學中做，有效提高學生對體育的興趣，拓展學生的分科知識，符合小學生身心特點，益于學生接受。探索和開發體育與各學科之間的交叉點、整合點，有利于教師在教學思路和方法上創新，即創造性地教：也有利于學生綜合利用分科知識分析問題和解決問題，提高學生的創新思維能力，全面發展，即創造性地學，是一個教師、學生共同發展，教學相長的過程，有一舉數得之功用，值得廣大教師下大力氣去研究。