影響中職生英語學習興趣的因素分析

摘要：采用自編調(diào)查問卷，于2005年～2007年對桂林兩所中等職業(yè)學校一年級在校學生進行連續(xù)3年的調(diào)查研究，旨在探討影響中職生英語學習興趣的因素。結(jié)果表明：被調(diào)查學生對英語的學習興趣明顯低于其他文化基礎(chǔ)課，而影響中職生英語學習興趣的主要因素是詞匯記憶效果。

關(guān)鍵詞：中職生；英語學習；興趣；因素

近年來，中等職業(yè)學校的學生素質(zhì)普遍下滑，中職英語教學存在著較多令人擔憂的問題。由于中職生英語基礎(chǔ)很差，他們對英語學習完全喪失了信心和熱情，有些學生甚至對英語學習產(chǎn)生了恐懼感。這就意味著當前的英語教師應該幫助學生消除負面的、消極的英語學習心理，戰(zhàn)勝英語學習中的心理障礙，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習英語的動機，才有可能逐步改善英語教學效果，提高英語教學效率。在英語教學活動中，為了能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，教師必須弄清影響學生學習興趣的因素有哪些，以便在教學話動中遵循心理學原理和規(guī)律，把學生培養(yǎng)成為英語學習愛好者。

研究對象與方法

研究對象桂林農(nóng)業(yè)學校和新世紀旅游學校2005級、2006級和2007級園林、園藝、旅游、飯店、計算機、電子維修和數(shù)控專業(yè)的一年級在校學生。

問卷針對中職生現(xiàn)狀，自編影響中職生英語學習興趣調(diào)查問卷。本問卷既有封閉式問題，也有主觀開放式問題，其中開放式問題主要用于問卷的細化與補充。采取隨機、無記名抽樣調(diào)查方法，連續(xù)3年共發(fā)放調(diào)查問卷759份，答卷完畢后立即全部回收，回收率為100%。

調(diào)查結(jié)果分析

學生對英語及其他文化基礎(chǔ)課的喜歡程度調(diào)查包括中等職業(yè)學校學生對語文、英語、數(shù)學等主要文化基礎(chǔ)課的喜歡程度。喜歡程度分為4個級別，分別為“非常喜歡”、“比較喜歡”、“一般”、“不喜歡”。調(diào)查結(jié)果見表1?？梢钥闯?，被調(diào)查學生有62%以上選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”語文課，而對英語“非常喜歡”和“比較喜歡”的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的36.8%，說明被調(diào)查學生對英語課的喜歡程度明顯低于語文課和數(shù)學課。其原因可能與現(xiàn)在的中職生外語基礎(chǔ)較差有關(guān)，而外語教學卻需要學生有較好的基礎(chǔ)知識，因此，學生學得很吃力。

影響學生英語學習的客觀因素問卷中列出了6個影響因素，“其他”一項是開放式問題，學生可以根據(jù)自己的具體情況填寫。本調(diào)查以單項選擇為有效回答，多選無效，有效答卷為759。統(tǒng)計結(jié)果見表2。表2顯示，影響中職生對英語喜歡與否的各因素中，單詞的影響占據(jù)比較重要的位置。教師的教學水平處在相對次要的位置，這說明學生對英語學習的喜歡程度最主要的是受單詞記憶效果的影響，而非教師的教學水平。在筆者的教學實踐中，學生反饋信息最多的也是“單詞難記”。

影響學生英語學習的主觀因素（1）學生對英語學習感興趣的原因分析。對引起學生學習興趣因素的調(diào)查共有7個方面，包括了能夠引起學生學習興趣的全部因素，要求做最佳選擇，多選無效。此項目的有效答卷為747份。具體統(tǒng)計結(jié)果見表3?？梢钥闯觯谀軌蚴箤W生對所學知識產(chǎn)生興趣的各個因素中，“單詞記憶牢固”一項所占比例最高，其次是“考試成績好”和“掌握語法”。這說明學生在英語學習中掌握好了英語詞匯及運用，就能夠提高學生的學習效率，引起學生英語學習的興趣，進一步激發(fā)學生英語學習的動機。（2）學生厭學英語的原因分析。對引起學生厭學情緒因素的調(diào)查共有7個選項，包括了所有能夠?qū)е聦W生厭學的因素，要求學生做最佳單項選擇，多選無效，此項共有750人為有效回答。其統(tǒng)計結(jié)果見表4。可以看出，“單詞難記”一項占的比例最多，是使學生產(chǎn)生厭學情緒的最主要因素，這又進一步證明了英語詞匯與學習興趣、學習動機的關(guān)系。在長期的英語學習活動中，如果學生的詞匯量得不到相應擴展，學習積極性就會受到影響，長久下去，學生對英語就會產(chǎn)生厭學情緒。使學生厭學的另一個因素是“考試成績不理想”，如果學習效果不好，學生在學習中所付出的努力與所得到的收獲不成正比，學生的學習動機就得不到強化，從而失去學習的興趣。

調(diào)查的啟示與建議

培養(yǎng)學生的英語學習興趣根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有36%的學生對英語感興趣，60%以上的學生對英語不感興趣。作為中等職業(yè)學校的英語教師應該注意到這一點，在英語教學中，應注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣。學習興趣是學習動機中的重要心理成分，其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。這是一種指向?qū)W習活動本身的內(nèi)部動機。布魯納所重視的學習動機，就是指對學習的直接興趣。

激發(fā)學生的英語學習動機首先，讓學生了解英語在實際生活中的意義，引起他們對英語持續(xù)的認知需要。其次，使學生參與力所能及的英語活動。給學生充分展示自己的機會，使他們體會到一種成功的滿足感，從而增強英語學習動機。

利用學習結(jié)果的反饋作用根據(jù)行為主義心理學理論，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，會對學生產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為，同時，通過反饋，學生又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正，激發(fā)他們的上進心。英語教師應注意及時批改和發(fā)還學生的作業(yè)、測驗和試卷等?！凹皶r”是為了利用學生剛剛留下的鮮明記憶表象，滿足其進一步提高學習的愿望，增強學習信心。

運用多種詞匯記憶方法，增強學生的單詞記憶效率調(diào)查結(jié)果表明，學生對英語學習失去興趣多是因為過不了詞匯關(guān)。英語詞匯記憶的低效率成為學生學習英語的攔路虎。因此，用好記憶理論，為學生提供一套科學的英語詞匯記憶法，有利于提高學生學習英語的興趣和效率。

努力改變學生的失敗體驗，使他們獲得學習上的成就感對學生學習效果的評價要遵循一定的客觀標準，但作為學習的主體，學生對它的感覺是有主觀性的。教師應掌握評價藝術(shù)，盡一切可能使學生保持學習上的成功感。因此，在英語教學評估時，考試題的難度、提問的難度都要適當，不要超過學生的實際水平，要使學生經(jīng)過努力可以完成，以滿足學生對其行為結(jié)果的期待。

總之，作為教師，一方面要提高自身業(yè)務水平，在教學中發(fā)揮好主導作用。另一方面，也要多運用心理學知識，使不同層次的學生在學習過程中都能獲得成功感，激發(fā)他們的學習興趣與動機，使他們樂學、善學，最終轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。

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作者簡介：

陳濤（1963—），女，廣西桂林人，廣西桂林農(nóng)業(yè)學校講師，研究方向為英語教學。