基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)的課程改革

摘要：通過(guò)分析電工電子技術(shù)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法的弊端，提出了基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，并闡述了基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)的課程改革思路和具體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)情境

電工電子技術(shù)與人們的日常生活生產(chǎn)密切相關(guān)，是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位基本能力，是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)的理論性較強(qiáng)，涉及高等數(shù)學(xué)和物理等相關(guān)知識(shí)。而現(xiàn)在的高職生源普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍厭學(xué)電工電子課程，每學(xué)年的不及格率都很高。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，電工電子技術(shù)課程太難了，我們?cè)趺匆矊W(xué)不會(huì)??！”通過(guò)學(xué)生的反饋和我們的反思，感到問(wèn)題出在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密；教學(xué)方法枯燥乏味，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)甚至厭學(xué)的狀況。針對(duì)這種情況，筆者以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探索了基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)課程改革。我們把電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、低壓電器和電動(dòng)機(jī)等知識(shí)融合在一起，整合為《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三維空間中，建構(gòu)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程。采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然；項(xiàng)目實(shí)施采用六步工作教學(xué)法即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)。

課程改革的基本理念

《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程在教學(xué)觀念方面，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，樹立加強(qiáng)素質(zhì)教育，融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體的觀念；樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)的觀念；樹立教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的觀念，與入駐我院的哈爾濱五環(huán)電器設(shè)備制造公司實(shí)行工學(xué)結(jié)合。在《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程體系改革方面，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程；并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置擴(kuò)展能力項(xiàng)目，供各種層次學(xué)生選擇，重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！峨姽る娮赢a(chǎn)品制作與調(diào)試》課程在教學(xué)方法方面，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革考試內(nèi)容與方法，注重對(duì)學(xué)生工作過(guò)程的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核；鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入發(fā)展。

《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程設(shè)計(jì)思路

在《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》課程教學(xué)中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以具體產(chǎn)品制作為載體，以完整的工作過(guò)程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以培養(yǎng)電工應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃的工作能力。本課程實(shí)行基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合的項(xiàng)目課程。基于工作過(guò)程的教學(xué)理念是把企業(yè)引進(jìn)課堂，把教學(xué)放在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以工作過(guò)程串聯(lián)課程的體系，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)科體系“串聯(lián)”，打破了原來(lái)的先講理論，再實(shí)踐的格局。項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是根據(jù)行業(yè)專家對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)，遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目編排的依據(jù)是該產(chǎn)品制作所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識(shí)關(guān)系，以五個(gè)典型的產(chǎn)品制作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其分別是照明電路的設(shè)計(jì)與安裝、低壓配電柜的裝配與調(diào)試、分立功率放大器的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試和數(shù)字鐘的制作與調(diào)試?！峨姽る娮赢a(chǎn)品制作與調(diào)試》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見下表。

課程考評(píng)方法

該課程的考核以過(guò)程考評(píng)為主，每個(gè)子項(xiàng)目和項(xiàng)目學(xué)習(xí)后都進(jìn)行考評(píng)，成績(jī)積累，綜合評(píng)價(jià)，具體辦法如下：（1）每個(gè)子項(xiàng)目和項(xiàng)目完成后，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生2～3人一組，共同提高。（2）考評(píng)項(xiàng)目分為出勤率、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、消耗材料、基本知識(shí)技能水平、方案設(shè)計(jì)能力、任務(wù)完成情況、項(xiàng)目完成情況演示等。（3）理論知識(shí)的考核可采取口試或開卷考試的形式進(jìn)行。（4）全部項(xiàng)目完成后，總成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)目考核的結(jié)果綜合評(píng)出，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。（5）對(duì)完成拓展項(xiàng)目的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃?，沒有完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)生則應(yīng)重修。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曉慧（1970—），女，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)碩士，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎n程建設(shè)與精品課建設(shè)。