漢語教學(xué)跨境教育現(xiàn)狀與質(zhì)量的回顧及反思

摘要：近年來，全世界逐漸體會(huì)到了中國儒家文化的深厚魅力，作為傳承漢語文化載體的“孔子學(xué)院”如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。亞洲的遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)抓住此“天時(shí)”，借助孔子文化與漢語源頭之“地利”，發(fā)揮洲際合作漢語文化教學(xué)隔膜小、成本低、導(dǎo)向強(qiáng)、覆蓋廣、影響大、管理機(jī)制順暢、合作經(jīng)驗(yàn)豐富、交流溝通便利等諸方面的“人和”優(yōu)勢，弘揚(yáng)亞洲文化精神，提高其在全球教育市場上的競爭實(shí)力。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；孔子學(xué)院；合作發(fā)展機(jī)遇；文化資源互補(bǔ)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，國際地位不斷提高，國際交往日益廣泛，漢語作為了解中國文化、與中國交往的重要載體與工具，越來越受到各國政府、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)與廣大民眾的重視。在許多國家，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為把握機(jī)會(huì)、掌控未來的必然選擇。這一切為亞洲遠(yuǎn)程開放教育帶來了良好的合作發(fā)展機(jī)遇。筆者擬從漢語學(xué)習(xí)的國際需求現(xiàn)狀及其給全球開放教育帶來的合作發(fā)展機(jī)遇兩個(gè)方面展開論述。

據(jù)《中國教育報(bào)》2007年3月17日第2版所載《孔子學(xué)院發(fā)展綜述》一文的統(tǒng)計(jì)，在美國，2004年只有200余所公立中小學(xué)的2萬名學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，到2006年，已有600多所學(xué)校、5萬名學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。據(jù)美國有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，還有2400所中學(xué)希望開設(shè)AP中文課程（大學(xué)先修課程）。在去年召開的美國大學(xué)校長“語言峰會(huì)”上，美國總統(tǒng)布什宣布啟動(dòng)“國家安全語言”計(jì)劃，加緊培養(yǎng)美國的外語人才，95%以上的學(xué)校首選開設(shè)漢語課程。

在歐洲，自2001年至今，英國教育技能部和英國文化委員會(huì)聯(lián)合匯豐銀行等財(cái)團(tuán)投入巨資，設(shè)立了上百個(gè)英國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金并資助在華招聘數(shù)以百計(jì)的漢語教師等漢語教學(xué)項(xiàng)目；德國約有150所中小學(xué)開設(shè)了漢語選修課或漢語興趣班，有50多所國立名牌大學(xué)開設(shè)了漢語專業(yè)；法國有110所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)正以每年30%的速度增長，前總統(tǒng)希拉克說，學(xué)習(xí)中文“是對未來的一個(gè)極佳選擇”。

在亞洲，學(xué)習(xí)漢語的熱潮更可以用“噴涌”來形容。日本有200萬人在學(xué)習(xí)漢語；韓國也“漢風(fēng)”勁吹，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過100萬，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語課程，韓國教育部還計(jì)劃今年在全國中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課；印尼計(jì)劃在全國8000多所中學(xué)開設(shè)中文課程，目前，有1000所中學(xué)已經(jīng)正式開課；在馬來西亞，華文小學(xué)常常“爆滿”；泰國教育部計(jì)劃在5年內(nèi)使至少30%的高中生獲得學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)，漢語已成為與英語同樣重要的語言。

在南美洲，巴西、阿根廷、秘魯、智利等國已逐步將中國語言文化教學(xué)列入大學(xué)課程甚至學(xué)位課程。秘魯?shù)摹癑uan23”學(xué)校規(guī)定中文是全校3000名學(xué)生的必修課；阿根廷的布宜諾斯艾利斯大學(xué)中文課程首次招生時(shí)，設(shè)了50個(gè)名額，卻有800人報(bào)名。

在非洲，學(xué)漢語、用漢語漸成風(fēng)尚，漢語教育成為中非合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利比里亞大學(xué)生自發(fā)成立的漢語協(xié)會(huì)致函我駐利大使，表達(dá)了學(xué)習(xí)中國語言文化，更多地了解中國的強(qiáng)烈愿望，并代表三千余名校友請求中國政府在利比里亞盡快設(shè)立孔子學(xué)院；在阿爾及利亞，很多青少年已堅(jiān)持?jǐn)?shù)年自發(fā)地尋找學(xué)習(xí)場所，聘請中國在阿爾及利亞公司的工作人員自編教材、授課，并強(qiáng)烈希望我國在阿爾及利亞設(shè)立孔子學(xué)院，為他們提供更好的學(xué)習(xí)漢語的條件。

總之，截止到2007年初，全世界已有100多個(gè)國家的2500余所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的外國人已近4000萬。面對世界范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)的巨大需求和國際語言推廣的激烈競爭，我國政府審時(shí)度勢，借鑒英、法、德、西等國家語言推廣機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公益機(jī)構(gòu)，并以我國偉大的思想家和教育家孔子命名，稱作“孔子學(xué)院”。據(jù)來自國家漢辦的消息，自2004年11月21日全球第一所孔子學(xué)院在韓國首都首爾掛牌以來，全球已啟動(dòng)孔子學(xué)院（包括孔子學(xué)校、孔子課堂）150多所，分布在50多個(gè)國家和地區(qū)。其中亞洲和歐洲各有50余所，占總數(shù)的2/3。此外美洲有28所，大洋洲有4所，非洲有11所。目前已有70余所孔子學(xué)院正式運(yùn)營，其余近70所正處在開辟教室、聘請教師、添置設(shè)備等籌備階段。此外，還有40個(gè)國家和地區(qū)的200多家機(jī)構(gòu)提出了建立孔子學(xué)院的申請。在過去一年里，全世界平均每4天就誕生一所孔子學(xué)院，用國家漢辦主任許琳的話來說：“現(xiàn)在已經(jīng)不是我們要推廣，而是各國的大學(xué)爭著要辦，擋都擋不住”。

國際輿論主流對這一浪高過一浪的“漢語熱”給予了充分肯定，2006年1月11日，《紐約時(shí)報(bào)》刊登了題為《中國的又一熱門出口品：漢語》的評論，引用專家的話說：“中國當(dāng)局正在利用漢語文化來創(chuàng)建一個(gè)更加溫暖和更加積極的中國形象。”2006年9月1日，《華爾街日報(bào)》發(fā)表的《漢語推廣熱全球》一文指出：“中國政府的漢語推廣戰(zhàn)略的高明之處在于：推廣教育和語言有助于加深外部世界對國家的了解，是擴(kuò)大一國影響力的最有效途徑；戰(zhàn)艦?zāi)茏寗e國人民暫時(shí)臣服，而讓他們理解你的語言卻能使大家成為朋友。這個(gè)主意真的很高明！”新加坡《聯(lián)合早報(bào)》也指出：“孔子學(xué)院的推廣，有助于外界了解中國，消除外界對中國和平崛起的誤解。”根據(jù)我國對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的規(guī)劃，到2010年，全球?qū)⒔ǔ?00所孔子學(xué)院和孔子課堂。形勢固然令人鼓舞欣慰，但回顧孔子學(xué)院誕生與成長的經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，伴隨這一新事物快速出現(xiàn)、成長的，還有許多先天不足與后天缺陷，如不及時(shí)加以調(diào)整或糾正，孔子學(xué)院的純正品質(zhì)與真正品味很難保持下去。

孔子學(xué)院面臨哪些主要問題？亞洲開放遠(yuǎn)程教育在質(zhì)量規(guī)范以及今后的健康發(fā)展過程中該承擔(dān)哪些義務(wù)和責(zé)任、發(fā)揮哪些優(yōu)勢和作用呢？對此，筆者有如下見解。

首先，在辦學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教材編選以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題上，應(yīng)糾正重語言交際、輕文化交流，重商貿(mào)經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的功利效益、輕孔子思想對促進(jìn)世界和諧發(fā)展及人類友好相處的公益效益的傾向。

過去人們通常竭盡全力攻讀英語，如今漢語成為許多國家人們的新選擇。是什么原因使世界各國掀起了中文學(xué)習(xí)的熱潮？西班牙一個(gè)網(wǎng)站為全球?qū)W習(xí)漢語熱總結(jié)了10條“不得不學(xué)習(xí)中文”的理由，其中包括：因?yàn)橹袊幕錆M了各種神奇與傳說；因?yàn)橹v漢語的人是世界上最多的；因?yàn)橹袊畜@人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和潛力；因?yàn)樵絹碓蕉嗟钠髽I(yè)在中國開展業(yè)務(wù)……但有一點(diǎn)是必須承認(rèn)的，即現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)原因所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國文化產(chǎn)生的吸引力。巴黎街頭有一塊赫然醒目的廣告牌最能說明這一點(diǎn)：“學(xué)中文吧，那意味著你未來幾十年的機(jī)會(huì)和財(cái)富！”肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生班長說：“在我們國家，大家都覺得中國產(chǎn)品質(zhì)量好，我家的電視機(jī)是長虹牌的。中國真的很棒，所以我決定到孔子學(xué)院來學(xué)習(xí)中文。”美國華美協(xié)進(jìn)社孔子學(xué)院副社長Nancy說，在美國，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、商業(yè)的目的而學(xué)習(xí)中文的人數(shù)在所有學(xué)習(xí)中文者中占的比例最大，增長速度也最快。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，人們學(xué)習(xí)中文的熱情越高。在華爾街，人們連保姆都愿意請懂得漢語的。英國語言學(xué)家甚至勸誡廣大學(xué)子：“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)中文吧。”作為學(xué)習(xí)者，本著以上目的初識(shí)漢語和中國本無可厚非，但是作為教學(xué)機(jī)構(gòu)與教育工作者卻不能止步于此。人類的交際，無論是政治交往還是商貿(mào)往來，其終極目的是實(shí)現(xiàn)平等互利、共同繁榮、和諧相處。人類社會(huì)發(fā)展到今天，物質(zhì)文明與經(jīng)濟(jì)競爭給這個(gè)世界、這顆星球所帶來的災(zāi)難與麻煩越來越多，人類急需尋找一種能寧靜祥和地生存其間的自然生態(tài)。因此，來自中國孔子學(xué)院的漢語不僅是交際、交流的工具，而且是人類和諧相處的工具，以孔子學(xué)院為依托推廣漢語，正是取孔子精神所代表的這層意義。兩千多年前，孔子曾經(jīng)立言：“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”。他主張和諧、和睦、和平，強(qiáng)調(diào)“和合之境”，這也是今天孔子學(xué)院的宗旨所在。人大常委會(huì)副委員長、前北師大校長許嘉璐教授在2007年7月6日至7月12日北京孔子學(xué)院大會(huì)閉幕式致辭中說：孔子的學(xué)說傳到西方，是從四百多年前意大利傳教士把記錄孔子言行的《論語》一書譯成拉丁文帶到歐洲開始的。孔子曾經(jīng)想“乘桴浮于海”（意為坐著木筏出海），但是他一生也沒有跨出過現(xiàn)在的山東、河南兩省的范圍。現(xiàn)在他借助現(xiàn)代交通和傳輸工具，走向了五大洲，讓各國朋友了解他的學(xué)說，了解他的后代作為世界大家庭成員所奉行的思想道德，這是2600年前的孔子做夢也不會(huì)想到的。各國孔子學(xué)院的建立，正是孔子“四海之內(nèi)皆兄弟”、“和而不同”以及“君子以文會(huì)友，以友輔仁”思想的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。世界的未來應(yīng)該是和諧的，各國人民之間要和諧相處，人類與自然之間也應(yīng)和諧相處。這不只是當(dāng)代人的追求，也是當(dāng)年孔子在《論語·先進(jìn)·侍坐》中所神往的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”的理想境界。人類的文化過去是、現(xiàn)在是、將來也必然是多元的，中華文化作為人類多元文化中的一元，有義務(wù)為增加人類生活的色彩、為世界未來的和諧與和平做出更大的貢獻(xiàn)。如果本著這樣的教學(xué)目標(biāo)和思路反思孔子學(xué)院的現(xiàn)行教材與教學(xué)計(jì)劃安排，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與資源配置上存在的主旨模糊、思路不清的導(dǎo)向性問題。漢語一向以難學(xué)著稱，要降低漢語學(xué)習(xí)的難度，本著明確統(tǒng)一的主旨思路，編寫出容易被學(xué)習(xí)者理解接受的教材是最關(guān)鍵的一步。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有一千多種對外漢語教材，但方便外國人學(xué)習(xí)的并不多，教材中間有很多不易理解的內(nèi)容，教材的編排方式也不合乎外國人的接受習(xí)慣。例如，許多對外漢語教材中都有“愚公移山”的故事，按照外國人的思維方式，愚公的做法有點(diǎn)不可思議，他們大多認(rèn)為完全可以搬個(gè)家解決問題。再比如“孔融讓梨”的故事，由于價(jià)值觀的差異，許多外國人不理解孔融為什么要讓梨。不少國家的學(xué)生表示希望能擁有專門針對自己國家學(xué)生的教材，因?yàn)榈街袊糜蔚臋C(jī)會(huì)越來越多，希望學(xué)習(xí)一些有關(guān)旅游方面的實(shí)用漢語。

目前，我國正在采取向外招標(biāo)、中外合作等方式，加緊編纂多種媒體的國別教材。亞洲的大部分國家植根于同樣優(yōu)秀的文化土壤，從鑒真東渡、玄奘西游，到儒學(xué)南來、佛學(xué)北往，在思想信仰、文化教育等多方面的合作研究與資源共享中，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，近百年來殖民文化的歷史，客觀上也為亞洲大部分國家提供了了解東西方語言、文化、思維習(xí)慣的便利條件。借助這些優(yōu)勢，亞洲的遠(yuǎn)程開放教育如能精誠團(tuán)結(jié)，嘗試聯(lián)合投標(biāo)，承攬參與孔子學(xué)院漢語教材的建設(shè)，相信我們是有能力提供既符合孔子學(xué)院漢語教學(xué)主旨，又貼近外國人思維方式、理解能力及生活習(xí)慣且易于為他們接受的教材或多媒體教學(xué)資源的。

其次，亞洲的遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)抓住“漢語教學(xué)熱”的“天時(shí)”，利用孔子文化與漢語源頭之“地利”；發(fā)揮亞洲地區(qū)聯(lián)合開辦文化語言教育隔膜小、導(dǎo)向強(qiáng)、成本低、覆蓋廣、合力大、經(jīng)驗(yàn)豐富、交流愉快、管理運(yùn)行機(jī)制順暢等方面合作互補(bǔ)的“人和”優(yōu)勢，為孔子學(xué)院打造一支數(shù)量多、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

在全球強(qiáng)勁的漢語學(xué)習(xí)需求中，教材與教師是孔子學(xué)院發(fā)展的“瓶頸”。尤其是對外漢語教學(xué)師資供不應(yīng)求的壓力近一年間可謂與日俱增，幾年前，國家漢辦公派到國外的漢語教師只有六七十人，現(xiàn)在已經(jīng)增加到兩千多人，但比起國際“漢語熱”對教師的巨大需求，缺口仍然很大。據(jù)國家漢辦預(yù)測，馬來西亞缺少漢語教師9萬人，印度尼西亞缺少10萬人，日本、韓國、泰國、菲律賓、越南、印尼、中亞五國、印度、巴基斯坦等周邊國家對漢語教師的需求非常迫切；非洲、阿拉伯地區(qū)、南美也有要求；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國家希望在漢語教師方面得到中國的大力幫助。按照這樣的發(fā)展趨勢，到2010年，國外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到1億，而全球漢語教師缺口將超過400萬人。然而，我國目前獲得對外漢語教師資格證書的僅有3000人，國內(nèi)專、兼職教師合計(jì)僅有6000人。

2006年7月4日，全國漢語國際推廣工作會(huì)議在談到師資緊缺問題時(shí)提出，要“采取超常規(guī)措施培養(yǎng)師資”。依靠現(xiàn)行普通高校漢教學(xué)院常規(guī)的報(bào)計(jì)劃、定名額、純面授、限課時(shí)、組班級(jí)、分批次的培養(yǎng)方式，無法解決眼下孔子學(xué)院的燃眉之急。回顧文革之后我國解決中小學(xué)師資學(xué)力（歷）達(dá)標(biāo)問題的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)“采取超常規(guī)措施培養(yǎng)師資”的舉措中蘊(yùn)含著開放遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新機(jī)遇——完全可以按照非學(xué)歷、成人業(yè)余、遠(yuǎn)程開放的“超常規(guī)”模式解決對外漢語教學(xué)師資匱乏的難題。因?yàn)樵谶@方面開放遠(yuǎn)程教育具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我國占據(jù)著亞洲孔子文化與漢語源頭的地理優(yōu)勢，加上亞洲各國文化隔膜小、合作成本低、往來便利、交流默契等多方面的互惠互補(bǔ)優(yōu)勢，我們有足夠的信心和能力共同研究制定符合對外漢語教學(xué)需要的師資標(biāo)準(zhǔn)；也有能力共同研究制定符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃；有條件憑借現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)資源和早已成形的開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式，合作開辦“對外漢語”和“對外漢語教學(xué)”等新專業(yè)，開放孔子學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中的各種課程。在此過程中，不斷嘗試探索“網(wǎng)上孔子學(xué)院”、“廣播孔子學(xué)院”、“電視孔子學(xué)院”的合作辦學(xué)模式，可以擴(kuò)大漢語國際推廣的覆蓋面，為國外漢語學(xué)習(xí)者提供更加方便快捷的服務(wù)。

當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)該讓世界了解孔子，讓孔子走向世界。盡管孔子生前未能“乘桴浮于海”，但他留下的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”的和諧人生境界在國際互聯(lián)網(wǎng)上引起的振蕩一浪高過一浪。作為遠(yuǎn)程開放教育工作者，我們祝愿孔子學(xué)院在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的滄海橫流中長風(fēng)破浪，直掛云帆！

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作者簡介：

徐曉莉（1956—），女，河北蠡縣人，天津廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副教授，長期從事普教、職教師資職業(yè)培訓(xùn)以及漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。