關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實踐

摘要：高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面已漸顯滯后，教學(xué)改革勢在必行。廣州城市職業(yè)學(xué)院根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置的目的，結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實踐教學(xué)等方面對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革措施進行了探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程設(shè)置；教學(xué)改革；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》

課程設(shè)置的目的

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點；以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

為實現(xiàn)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)原則，彰顯高職教育的特色。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是廣州城市職業(yè)學(xué)院非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課程，我院設(shè)置此課程的目的在于通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以Windows和Office為平臺運用計算機高效率、高質(zhì)量地進行信息處理的綜合能力，使學(xué)生具備與現(xiàn)代社會要求相適應(yīng)的計算機素質(zhì)，為各專業(yè)后續(xù)計算機相關(guān)課程奠定最基本的操作基礎(chǔ)。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程

教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

學(xué)生參差不齊高職學(xué)生部分來自普通高中，部分來自職業(yè)高中。相對而言，來自普通高中的學(xué)生文化理論知識成績好一些，來自職業(yè)高中的學(xué)生動手實踐能力強一些，但在整體上，高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。高職學(xué)生部分來自城市，部分來自農(nóng)村。相對而言，來自城市的學(xué)生多少接觸過計算機，來自農(nóng)村的學(xué)生卻幾乎沒有碰過計算機，這就造成學(xué)生操作計算機的水平差異很大，有些學(xué)生連如何開機都不知道。

教學(xué)內(nèi)容單一《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容僅停留在了解計算機的組成結(jié)構(gòu)和重要配置，掌握Windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握Office中Word、Excel、PowerPoint應(yīng)用軟件的使用，掌握利用Internet獲取信息的方法等方面。實踐環(huán)節(jié)也是以Windows文件和文件夾操作、資源管理器操作、Word排版、表格制作和圖形處理、Excel電子表格制作和數(shù)據(jù)表處理、PowerPoint幻燈片制作、Internet瀏覽信息和電子郵件等內(nèi)容為主。

教學(xué)方式滯后《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱仍是學(xué)科制章節(jié)教學(xué)的形式，多數(shù)教師在制定教學(xué)進度時循規(guī)蹈矩地按章節(jié)進行，在多媒體教室講解基本理論知識，輔之以投影演示，學(xué)生在計算機房按實驗指導(dǎo)書進行實操練習(xí)，再由教師用深藍易思廣播教學(xué)軟件講解演示實操結(jié)果，在教學(xué)過程中，幾乎不采用任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)的模式。

考核方法落伍《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課采用由指定教師命題、筆試加機試的方式進行考核，由任課教師手工批改試卷，評定學(xué)生考試分數(shù)，課程總評成績由平時成績（占30%）和考試成績（占70%）構(gòu)成。由于存在試題質(zhì)量不高、評分不客觀、平時成績評定標(biāo)準(zhǔn)不清晰等問題，考試成績很難真實地反映學(xué)生的實際水平，實操能力強的學(xué)生往往得不到好成績。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革措施

分級教學(xué)，因材施教針對入學(xué)時學(xué)生計算機知識水平存在較大差異的現(xiàn)狀，學(xué)院決定實施分級教學(xué)、因材施教。學(xué)院組織2100名2007級學(xué)生參加計算機操作能力測試（機試），測試后由機改實時得出成績，由學(xué)生根據(jù)本人成績做出修讀相應(yīng)課程的選擇。不能通過測試的，只能修讀《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；勉強通過測試的，根據(jù)自己是否有把握通過全國高等學(xué)校計算機水平一級考試做出選擇；通過測試的，可以選擇修讀其他感興趣的課程。經(jīng)測試、選擇后，1600名學(xué)生選擇修讀《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，180名學(xué)生選擇修讀《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》，150名學(xué)生選擇修讀《數(shù)據(jù)庫》，120名學(xué)生選擇修讀《程序設(shè)計》，50名學(xué)生選擇修讀《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》。實行分級教學(xué)后，學(xué)生逃課、上課做其他事情的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生各取所需，自主學(xué)習(xí)，對知識的渴求比強制學(xué)習(xí)更自覺、更主動、更迫切。

項目教學(xué)，突出目標(biāo)在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革時，學(xué)院強調(diào)這門課的教學(xué)必須貫徹以能力為目標(biāo)，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用、突出實踐為重點的思想。原有學(xué)科制教學(xué)模式必須改革為項目驅(qū)動教學(xué)模式，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著一個目標(biāo)，即學(xué)生完成一個典型產(chǎn)品或服務(wù)的完整工作過程，這個目標(biāo)是通過幾個項目來完成的。例如，在講授Word文字處理軟件時，教師事先制作好一份個人簡歷，包括Word中的文字編輯、圖片處理、表格處理、文檔排版等內(nèi)容。教學(xué)緊緊圍繞著教會學(xué)生運用Word制作一份個人求職簡歷這個目標(biāo)進行，將這個目標(biāo)的實現(xiàn)分解成多個項目，教會學(xué)生掌握Word中的文字編輯、圖片處理、表格處理、文檔排版等功能。在明確以項目驅(qū)動模式實施教學(xué)后，教師按項目驅(qū)動模式對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的每個單元進行改造，例如，在講授Word文字處理軟件時，每次課都圍繞著Word文字處理軟件這個目標(biāo)展開，都有具體的能力目標(biāo)，或是文字處理，或是圖片處理，都有大量的能力訓(xùn)練，都有對知識的歸納總結(jié)。使用項目驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)改革后，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生掌握基本知識和應(yīng)用技能的主動性、積極性也明顯提高了。

互動教學(xué)，加強實踐在項目驅(qū)動模式教學(xué)原則下，教師積極改進教學(xué)方法。有的采用案例演示講解法進行授課，將概念知識融入生動形象的案例中，在案例演示過程中引出各個相關(guān)概念和知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生快速掌握；有的建立了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便師生交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師利用網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)、解答問題，學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)教學(xué)課件、提交作業(yè)、提出問題；有的按項目驅(qū)動教學(xué)模式編寫《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》講義或教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性極強的課程，為訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)院2007級《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐課擴大至45學(xué)時，占總學(xué)時的71.43%。在實踐教學(xué)改革方面，學(xué)院要求對實踐教學(xué)內(nèi)容做到精挑細選、有的放矢，盡可能地以案例法實施教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)真題真做。例如，學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時，要將實踐內(nèi)容與個人求職簡歷或?qū)I(yè)畢業(yè)論文結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生文檔編輯排版的能力；學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時，要將實踐內(nèi)容與主題班會演講稿結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生幻燈片制作的能力。盡管增加了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)課時，但僅依靠45學(xué)時使學(xué)生熟練掌握計算機操作是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)院在業(yè)余時間向?qū)W生開放機房，學(xué)生可憑學(xué)生證進入機房自主學(xué)習(xí)，獲得更多的上機操作機會。加強實踐的目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，以體現(xiàn)高職教育“重實踐、重能力、重創(chuàng)意”的特色。

改革考核方式考核是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是檢驗教學(xué)效果的主要手段。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程除了要考核學(xué)生對理論知識的掌握程度外，更應(yīng)著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。學(xué)院對2007級《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核方式進行了改革，以學(xué)生參加全國高等學(xué)校計算機水平一級考試替代學(xué)校組織的期末考試，考試成績占課程成績的60%，平時成績占課程成績的40%。全國高等學(xué)校計算機水平考試是國家級考試，涵蓋了基礎(chǔ)理論知識與計算機實操等多方面內(nèi)容，可以較好地考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況及運用理論知識解決實際問題的能力。平時成績依據(jù)課堂表現(xiàn)、上機操作、實驗報告、作業(yè)批改等因素綜合評定，考試成績與平時成績相結(jié)合，可使學(xué)生不僅重視考試結(jié)果，更重視平時的學(xué)習(xí)和實踐。由于平時成績所占比重較大，而且是一種全程跟進式的考核，能檢驗學(xué)生掌握計算機的真正水平，更能引導(dǎo)學(xué)生重視平時的知識學(xué)習(xí)與技能積累。考核方式改革后，當(dāng)初入學(xué)測試未能通過考核的2007級的1000名學(xué)生在參加2007年下半年全國高等學(xué)校計算機水平考試時，一次性通過率達51%。根據(jù)全國高等學(xué)校計算機水平考試成績占《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績的60%、平時成績占40%計算《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的總評成績，這1000名學(xué)生的合格率達80%，比以往70%左右的合格率有所提高。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革建議

學(xué)生計算機操作技能的高低是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的重要指標(biāo)。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的推動下，教師的科研意識有所增強，教學(xué)與科研的積極性大大提高，拓展了教學(xué)與科研的廣度和深度。

但從2007級《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實施情況來看，由于課程教學(xué)改革涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仍存在一些問題，需要積極探索解決的辦法。為此提出如下建議：（1）建立對學(xué)生現(xiàn)有計算機水平作出科學(xué)認定的評價機制，實現(xiàn)按學(xué)生實際水平進行分級教學(xué)的目標(biāo)。（2）打破自然班的建制，實行分級教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)和班級，排課、成績等都要按分級后的班級進行管理，管理難度增大，因此，要加強教學(xué)管理。（3）加強機房資源建設(shè)，機房是保證計算機教學(xué)的命脈，加強機房軟硬件建設(shè)有利于加大實踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（4）加強教材建設(shè)，教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的大多數(shù)教材不適用于高職教學(xué)，應(yīng)針對高職學(xué)生的能力及培養(yǎng)目標(biāo)編寫相應(yīng)的教材。（5）加強師資隊伍建設(shè)，分級教學(xué)對教師的要求更高，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)形式和手段。

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作者簡介：

黃人薇（1972—），女，碩士，廣州城市職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長，高級實驗師，研究方向為教學(xué)管理、教學(xué)信息化建設(shè)。