高職院校精品課程建設實踐探索

摘要：闡述了高職精品課程建設的背景、基礎、內涵以及建設的主要內容和步驟。結合作者從事精品課程建設的實踐經驗，著重剖析了高職精品課程建設的主要內容和特色，對從整體上把握高職院校精品課程的開發與建設進行了探索。

關鍵詞：高職院校；精品課程；建設；特色

精品課程建設背景和基礎

近年來，隨著高等教育的發展，高校擴招、課程設置調整以及新老教師交替等一系列新情況的產生，高等學校教育教學質量成為全社會日益關注的一個尖銳話題。而教育成果的優劣主要反映在課程建設上，教育部在這種背景下于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”。這項質量工程包括兩方面內容，一個是“教學名師”隊伍的建設，另一個是精品課程建設計劃。精品課程建設是這項工程的奠基性工作，教育部計劃用5年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將一批精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高人才培養質量?？梢哉f精品課程建設抓住了當前高校教學質量的關鍵問題。

高職高專精品課程建設是高校精品課程建設工程的重要組成部分。高職院校課程建設應有別于“學科型”教育，應當服從于高職人才培養目標的要求。筆者認為：課程是專業的基石，是專業培養方案的實現形式，而精品課程建設則是打造精品專業、品牌專業的具體體現。高職精品課程建設必須以符合社會需求的專業設置為前提，以能力本位結合教學改革作為基礎，建設具有高職特色的精品課程。

精品課程建設的內涵

建設精品課程首先要準確理解和把握精品課程建設的內涵。教育部關于精品課程建設與評價標準中指出了精品課程的內涵，即“五個一流”的課程標準：一流的教師隊伍；一流的教學內容；一流的教學方法；一流的教材體系；一流的實踐教學基地。通俗地說，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，其建設能體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有一定的示范和輻射推廣作用。

高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的實用型高技能人才，其課程設置與課程建設必須服務于這個總體目標。因此，對于高職精品課程而言，“五個一流”集中體現在突出學生的技能培養這個教學思想上，其定位應體現為“職業性、技術的應用性和示范性”，這也是高等職業教育區別于普通學科教育的本質特征。

通過對精品課程建設的實踐，筆者認為精品課程建設是一項系統工程，涉及教師隊伍建設、教學內容改革與建設、教學手段建設、教材建設、管理機制建設、實驗室建設等多個方面。目的是解決好如何為學生提供好的教學方法和教學內容的問題。同時，精品課程建設又是一個實踐的過程，“五個一流”要在課程建設的過程中逐步實現。

精品課程建設主要內容

按照教育部對精品課程的評價體系，精品課程建設是一項系統工程，涉及教育教學多個方面，主要內容如下：

師資隊伍建設師資隊伍建設歷來是學校建設和教改工作的重要環節，也是評定精品課程建設成果的首要指標。一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師長期教學研究與實踐的結果。高職精品課程的師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開，形成高中級職稱教師占一定比例的、具有較強的教育教學能力的、教學效果好的教學群體。課程負責人既是課程開發與建設的主要責任人，也是教學與科研的學術組織者和課程日常事務的管理者以及課程建設質量與教學質量的監督者。課程主要負責人與主講教師應為具有豐富實踐經驗的“雙師型”或“雙師素質”的副高級及以上職稱教師，并親自主持、設計和指導實踐教學。在高職院校精品課開發與建設中，要根據課程改革和建設的要求，有目的、有計劃地加強對主講教師的培訓和青年教師的培養，在精品課程建設過程中形成一支職稱、學歷、年齡結構合理，人員穩定，滿足一定師生比的教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

課程體系和教學內容建設高職教育人才培養目標決定了其課程體系的建設必須以社會需求為導向，以培養崗位能力為著眼點，課程內容貼近工作實踐和崗位需求，同時又需要兼顧課程自身的系統性。因此，在高職院校精品課程開發與建設中，課程體系建設要與區域、行業經濟發展相適應，要與行業技術進步相適應，要與人的全面發展需求相適應。新的課程體系既要有本地區、本專業、本課程的特色，又要有普遍適應性。教學內容建設是精品課程建設的核心，包括理論教學內容和實踐教學內容兩個方面。理論教學內容應體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度，既要充分發揮本課程在專業課程群中的獨特作用，又要注意加強本課程與其他課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性；實踐教學內容應與理論教學內容相配套，形成完整體系，突出產學結合特色，能很好的培養學生實踐技能，并盡可能考慮與國家職業技能鑒定相接軌。需要指出的是，在精品課程內容建設過程中要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學，加強工程實踐性訓練。要重視基本理論對實踐的重要作用和人才智力開發中的作用，也要防止把能力的培養誤認為就是專業技能的培養，處理好理論教學和實踐教學的關系，建立完整的實踐教學環節。達到精品課程內容建設的目標，即傳授知識、培養能力與提高素質的結合。課程內容的具體建設首先體現在制定一系列的相關教學文件，如：專業培養方案、教學計劃、教學大綱、課程標準、課程手冊、授課計劃以及考核辦法等等。然后通過文字教材、電子教材、輔助教材、參考資料、電子教案、多媒體課件等載體來體現。最后經主講教師通過各種教學手段和方法傳授給學生。在教學內容方面，課程內容應是活躍的，是不斷充實的、更新的動態過程，教師應該把科研與教學、實踐與教學緊密結合，不斷把最新的科研成果、新的技術充實到教學內容中去。

教材建設教材是教學改革成果的固化。理論教材、實驗教材、實訓教材三者構成了高職院校的專業教材體系。教材建設的主要任務就是圍繞課程目標，抓好這三類教材的建設。高職院校精品課程的教材一般可選用國家高職高專優秀教材和規劃教材，或者由學科專家或課程負責人或主講教師編寫和制作的相關教材、教學參考資料。教材內容應符合教學內容和課程體系要求，適當引入本課程領域中一些新技術、新工藝和新方法。教材的形式應便于學生自主學習，啟發學生思維，便于使用先進教學方法和教學手段，反映課程的特色。

實踐性教學環節建設實踐性教學環節建設包括實踐教學內容和實踐教學基地建設兩個部分。實踐教學內容建設的重點在于加快實驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性和研究性實驗。加大實驗室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。而精品課程配套實訓基地建設是專業實踐教學基地建設的一部分，在實踐教學基地的建設中，要充分考慮到高職院校精品課程實訓教學的要求，意在培養學生的技術應用能力和實踐創新能力。

教學方法和教學手段建設精品課程資源共享的主要形式是將名師指導下的課件、實驗、教材免費公布在網上，這是運用多媒體網絡教育手段對傳統面授課程教學方法的改進。在教學方法和教學手段的建設和運用過程中，要根據課程類型恰當運用現代教育技術和傳統教學手段，靈活運用多種先進的教學方法，以最佳方式教學。在教學過程中要恰當地處理傳授知識和培養能力的關系，把講授的重點由單純講知識本身轉向同時講授獲得知識的方法和思維方法。在教學過程中根據課程特點和內容需要采用啟發式教學、討論式教學、參與式教學和研究性學習等教學方法，以便有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能，引導他們主動自學。同時，利用網絡技術建立相應的課程網站，把課件、講義、參考資料等教學相關材料掛在網上，幫助學生課余自學和預習，既方便師生間的交流，也提高了教學效率。

建立完善的評估指標體系精品課程的建設是一項有一定周期的系統性工程，需要一定的人力、物力以及資金的支持。需要有科學的、完善的、切實可行的評估體系對所建設的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法和教學手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面進行評價與檢查，以評估促進建設。評估指標體系要能促使課程建設體現高職培養目標的要求，達到“五個一流”，建設出“精品”。評估體系應促使課程建設水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與行業發展、就業市場變化保持同步。因此，評價體系要能突出質量意識，反映職業教育改革和課程發展的特征與趨勢；評估體系應該包括學生評價、專家評價、同行評價，要具有可操作性。

建立完善的保障機制精品課程的建設是專業建設的基礎性工作，是學校課程建設的深入發展，是學校教學質量的保障。因此，在課程遴選、政策導向、建設過程管理、課程評價、技術保證等方面必須建立起必要的有效的保障機制，使精品課程建設在管理機制上暢通，措施上更得力，技術上有保障。保障機制的建立重點應考慮以下幾個方面：（1）制定精品課程建設規劃，根據學校專業特色和課程特點正確遴選課程，有計劃、分步驟地推動精品課程的建設；（2）建立科研與教學互通的管理渠道，把課程建設與教科研究結合起來，使課程建設管理落到實處；（3）建立相應的激勵和評價機制，在資金投入、人才引進和用人機制等方面保證精品課程的建設。根據評估體系，規范精品課程建設，確保課程建設的質量。

精品課程建設的主要步驟

通過精品課程的建設實踐，筆者認為，精品課程的主要建設步驟如下：

（1）制定本課程建設目標和計劃；（2）課程體系與教學內容的研究，明確教學內容，組織和制定相關的教學文件；（3）教材建設；（4）實踐教學環節與實驗、實習、實訓基地建設；（5）師資隊伍建設；（6）教學方法與手段現代化建設，包括電子教案、多媒體課件以及課程錄像等電子資源建設；（7）教學內容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；（8）網上資源的完善及上網計劃。

總之，精品課程建設抓住了當前高校教學質量的關鍵問題，是一項系統工程，涉及課程建設、專業建設等方方面面，不是某個課程負責人或一個課程組的事情，需要學校的高度重視和廣大教師的廣泛參與。對于高職院校來說，精品課程精在創新、重在實踐，其建設是實施“質量工程”的重要內容，是切實提升高職教育質量的主要體現。

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作者簡介：

陳曉琴（1968—），女，湖北鄂州人，碩士，江蘇海事職業技術學院副教授，研究方向為港口電氣及自動控制技術。