淺談創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透

摘要：伴隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展與國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持，創(chuàng)新教育成為廣大職業(yè)教育教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，滲透創(chuàng)新教育理念，逐步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)，面對(duì)企業(yè)對(duì)動(dòng)手操作技能人才的迫切需求，面對(duì)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。因此，實(shí)踐創(chuàng)新教育就成為廣大職業(yè)教育教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。

為了更好地服務(wù)于教學(xué)，2007年8月，我校投資建設(shè)了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)搭建起一個(gè)全新的舞臺(tái)。要在這個(gè)舞臺(tái)上唱出一臺(tái)創(chuàng)新教育的好戲，需要我校每一位教師共同努力。筆者擬以計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，探討在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的問題。

優(yōu)越的“舞臺(tái)”

計(jì)算機(jī)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富于挑戰(zhàn)、具有豐富的多媒體感官刺激等，這些極富魅力的因素決定了計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是技校學(xué)生的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大地滿足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；計(jì)算機(jī)課比任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著學(xué)生的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，計(jì)算機(jī)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。

“劇本”的選擇

技校計(jì)算機(jī)課程為教師提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上應(yīng)演出什么“劇目”呢？從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，技校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生操作技能上，至于學(xué)生需要掌握多少基礎(chǔ)理論，則應(yīng)放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用專業(yè)方式操作計(jì)算機(jī)，而不要用使用者的思維方式思考問題。基于以上考慮，我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和努力方向，滿足社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，教學(xué)重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用，學(xué)有所成”上，即要求學(xué)生每學(xué)完一門課程，應(yīng)知道自己能干哪些事情，并且能夠利用專業(yè)知識(shí)制作出相應(yīng)的作品。

計(jì)算機(jī)專業(yè)可供選擇的培養(yǎng)方向有很多，可供使用的工具設(shè)備也很全，所以，教師沒有理由教不好，學(xué)生也沒有理由學(xué)不精。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。這個(gè)導(dǎo)演就是教師。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具備較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，才能在這個(gè)崗位上走出一條有特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)的路子來(lái)。一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問題情境性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求教師的教學(xué)為學(xué)生提供最大的范例性與融通性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)心得，在此提出，供大家探討。

點(diǎn)到為止學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，因此，教師只需點(diǎn)到為止，甚至可以期待不點(diǎn)自通。相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式可讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。點(diǎn)到為止是一門藝術(shù)，是一種對(duì)學(xué)生的信任，也是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

廣泛交流師生之間的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中也應(yīng)滲透這樣的學(xué)習(xí)模式。教師每一節(jié)課的授課時(shí)間應(yīng)該控制在30分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)一種充滿研究氣氛的民主化的課堂教學(xué)環(huán)境。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型人格的有效途徑。

充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，要大力展示學(xué)生的作品，并給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，要賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對(duì)于被展示者而言，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生而言，是樹立了一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師必須認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)一堂計(jì)算機(jī)課的優(yōu)劣，不僅要看教師教得如何，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。

自由作業(yè)其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，可以采用多種不同的操作方法。比如，可讓學(xué)生制作一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)處在每個(gè)層次的學(xué)生都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)是很重要的。

為與不為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，就是說(shuō)在進(jìn)行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個(gè)重點(diǎn)，確立一個(gè)主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該追求“大而全”。有的專業(yè)可以網(wǎng)頁(yè)制作為特色，有的專業(yè)可以廣告設(shè)計(jì)為特色，有的專業(yè)可把重點(diǎn)放在電腦維修上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。“導(dǎo)演”各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

關(guān)力輝（1976—），男，山西臨汾人，臨汾市技工學(xué)校助理講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)。