基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)研究

摘要：針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本文根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原理及實(shí)施原則，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》課程的實(shí)際教學(xué)工作，分別從項(xiàng)目確定、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程組織與實(shí)施、學(xué)習(xí)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)等四個(gè)方面加以實(shí)踐與研究，證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生綜合能力具有明顯的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)內(nèi)容

近十年來(lái)，高職教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才。高職教育培養(yǎng)的是有較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且具備某一崗位所需要的生產(chǎn)操作技能和組織管理能力的人才。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育不能簡(jiǎn)單地照搬本科教學(xué)模式，必須在教學(xué)方式上突出面向職業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

在高職院校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中，《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server與程序設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。其應(yīng)用性很強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)容又涉及程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課程知識(shí)，針對(duì)其特點(diǎn)，如何運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問(wèn)題。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及實(shí)施原則與方法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代的德國(guó)，它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的改造和重組，綜合形成新的知識(shí)建構(gòu)。該方法提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施原則主要有：

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是選擇好與課程相關(guān)的項(xiàng)目選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，項(xiàng)目的理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程核心知識(shí)點(diǎn)，確保能與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。由于一門課程的時(shí)間是非常有限的，所選項(xiàng)目最好已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成，有完整的需求分析說(shuō)明、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試文檔和用戶手冊(cè)可供查閱。項(xiàng)目相關(guān)的非本課程的技術(shù)知識(shí)最好是學(xué)生已學(xué)過(guò)的，避免生疏的東西太多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。項(xiàng)目最好是學(xué)生容易接觸到的、不太復(fù)雜的、易于理解的。總之，項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，又要有一定的綜合性，規(guī)模和難度適度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，并且在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解接受。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生。因此，學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)建立新知識(shí)架構(gòu)。自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。協(xié)作學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，進(jìn)一步完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。通過(guò)這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和不同解決途徑，開(kāi)闊思路，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望與需求。

精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目為主線，以課程核心知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行組織。一個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的理論與技術(shù)知識(shí)往往不是一門課程所能覆蓋的，那些沒(méi)有覆蓋的部分，尤其是學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西，都應(yīng)當(dāng)安排到這門課程的教學(xué)計(jì)劃中。

注重教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施教學(xué)過(guò)程的組建、組織與實(shí)施由主講教師、工程技術(shù)人員和學(xué)生代表組成的教學(xué)小組負(fù)責(zé)全過(guò)程，包括教學(xué)過(guò)程的管理與控制，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備環(huán)境的準(zhǔn)備，時(shí)間的合理安排等。

學(xué)習(xí)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)是驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段學(xué)習(xí)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果(如一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或是一個(gè)功能模塊)的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，使其在不斷的建構(gòu)與完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)及對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中的實(shí)施

項(xiàng)目的選定根據(jù)項(xiàng)目選取原則，我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查，選取了由某軟件公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的《基于web的學(xué)生信息管理系統(tǒng)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目采用SQL Server2000開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目的核心技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，項(xiàng)目需要的其他理論基礎(chǔ)知識(shí)，包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等，這些課程的內(nèi)容，學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)過(guò)，項(xiàng)目規(guī)模和難度都屬于中等，并且有完整的文檔資料，能提供擴(kuò)充空間。

教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃我們以《基于web的學(xué)生信息管理系統(tǒng)》為主線，以系統(tǒng)已有的需求分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等資料為基礎(chǔ)，融合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的核心知識(shí)點(diǎn)和其他相關(guān)知識(shí)，詳細(xì)制定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)計(jì)劃表（見(jiàn)下表）。

教學(xué)過(guò)程組織與實(shí)施我們成立了以一位副教授為主講教師，兩位項(xiàng)目工程師、一位助講和兩位學(xué)生組成的5人小組負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)工作的管理和實(shí)施，教學(xué)環(huán)境安排在設(shè)備齊全的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)教學(xué)中心。教學(xué)小組將教學(xué)劃分為課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有不同的方式和側(cè)重點(diǎn)，形成了圍繞項(xiàng)目三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程（見(jiàn)圖），教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的作用逐步遞減，而學(xué)生的作用逐步遞增。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以教師講解基本知識(shí)點(diǎn)為主；實(shí)訓(xùn)課與課堂教學(xué)進(jìn)度同步，以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師僅提出參考建議，檢查項(xiàng)目進(jìn)度，獲取學(xué)生的反饋信息；課程設(shè)計(jì)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)單獨(dú)留出1～2周時(shí)間由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自由選題獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，這時(shí)教師基本上完全放手，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。在整個(gè)教學(xué)中，教師堅(jiān)持把數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)體及其屬性、E—R實(shí)體聯(lián)系圖、關(guān)系模型、索引和視圖技術(shù)、存儲(chǔ)過(guò)程技術(shù)等融會(huì)貫通到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行講解，同時(shí)引入問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并提出新的問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化，以拓寬知識(shí)的深度和廣度。例如，E—R圖到數(shù)據(jù)庫(kù)表的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建到數(shù)據(jù)的錄入，從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程就是以這樣一種方式完成的。

學(xué)習(xí)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)當(dāng)學(xué)生完成了《一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》后，挑選出幾個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案(尤其注意那些采用與教學(xué)實(shí)例不同的思路和方式的成果)，對(duì)他們的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先，由大家一起來(lái)評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)，并由作者本人說(shuō)明模塊功能及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。然后，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最能體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)提出許多問(wèn)題和解決方案，使大家豁然開(kāi)朗。當(dāng)然，有時(shí)像一個(gè)圖片的擺放問(wèn)題也要爭(zhēng)論不休，這就需要教師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使學(xué)習(xí)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)在有序的軌道上進(jìn)行。最后，由教師總評(píng)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

結(jié)論

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生較好地掌握了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》課程各知識(shí)點(diǎn)，操作技能與以往相比明顯提高，并能在整個(gè)項(xiàng)目的全局層面上綜合運(yùn)用，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有顯著提高。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，同時(shí)又增進(jìn)了師生之間的溝通，促進(jìn)了教師教學(xué)理念和本身知識(shí)的更新，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展大有裨益。

雖然在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍屬于新的探索，在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一些待完善之處：（1）項(xiàng)目的選取必須與時(shí)俱進(jìn)，既要聯(lián)系當(dāng)前先進(jìn)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，又要兼顧所涵蓋的廣泛的知識(shí)點(diǎn)，不能僅限于某個(gè)行業(yè)。建立一個(gè)項(xiàng)目題庫(kù)勢(shì)在必行，需要教師在教學(xué)中不斷摸索，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。（2）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅需要具備深厚的理論知識(shí)，還要具備企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，課程除了主講教師以外，還要配備相應(yīng)數(shù)量的輔導(dǎo)教師。（3）實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能停留在購(gòu)買相應(yīng)的設(shè)備上，還要營(yíng)造出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)氛圍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道提供相應(yīng)的技術(shù)交流環(huán)境。（4）計(jì)算機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)提供給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

林佳一（1975—），女，工學(xué)碩士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院助講，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程。