教育技術學本科專業深化教學改革的研究與實踐

摘要：適應社會發展需求是專業存在的價值。分析教育技術學本科專業的社會需求，有助于提出該專業的改革思路，并確立相應的培養目標與課程體系。

關鍵詞：教育技術學；社會需求；課程體系

隨著社會需求標準的轉型，高等學校畢業生就業面臨嚴峻的形勢。教育技術學專業擴張性的發展也面臨相應的問題。為了使培養的人才更好地適應社會發展的需要，必須進一步探索改革思路，探討在高等教育大眾化背景下培養適應社會需求的人才的途徑。

現狀分析

通過對天津工程師范學院、江蘇技術師范學院、廣東技術師范學院、河北科技師范學院、吉林工程技術師范學院等多所院校教育技術學專業的調研，我們了解了目前職技高師教育技術學專業存在的普遍問題。

理論與實踐結合的力度不夠，輕實踐能力培養教育技術的發展與科學技術的進步密不可分，教育技術關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術促進學習。不僅要求學生具有扎實的理論知識，而且要求學生具有較強的實踐能力。許多院校設置課程體系時，實踐教學環節少，實驗課時較少，阻斷了從理論到實踐的應用過程，缺乏對學生實際動手能力的培養，直接影響了用人單位對該專業畢業生的期望。

培養模式較為單一，課程設置只通不精2000年以前，本專業畢業生的去向主要是學校和電教機構，所從事的主要是教學和教育技術工作。近年來，由于事業單位人事制度改革，各級教育行政部門與學校面向社會招聘人員，同時本專業畢業生人數劇增，畢業生去向發生很大變化，從事本專業相關工作的人數下降，改行從事其他工作的人數增加，反映出社會多元化需求的格局。目前教育技術學專業沒有或很少設置專業方向，培養模式過于單一，課程設置較全面，但內容不夠深入。

資源匱乏，共享資源少教育技術學專業在建設過程中普遍存在資源匱乏的現象，部分課程的教學由于資源匱乏，僅限于理論講授，不利于學生對知識的理解與應用。共享資源主要通過網絡獲取，而實用性強的資源匱乏。我院重視學生實踐能力的培養，并在大學四年級設置了兩個專業方向：教育媒體技術與教育軟件工程。但是，學生普遍反映四年級分專業方向，學習時間不足，技能不能得到實質性的提高。同時，職業資格考試類型單一，未能根據不同的專業方向設置相應的考試。

改革思路

知識能力結構應具有應變、綜合與創新的特征目前，我國正處于社會轉型時期，傳統的就業觀念面臨挑戰。《世界高等教育會議宣言》提出：“為方便畢業生就業，高等教育主要培養創業技能與自主精神，畢業生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。這意味著現行的就業觀念將發生顯著變化，“一朝選定，終身不變”的就業觀念已不能適應社會的發展。信息社會的職業崗位體系是一個技術水平不斷提高的動態系統，人們必須具備應變能力才能適應社會的需求。信息社會不僅要求人的知識、技能不斷提高，更重要的是要能應變、生存與發展。

以就業為導向，設置多元課程目標現有的教育技術專業人才就業崗位數量雖然有限，但隨著教育信息化與社會信息化迅速向縱深發展，可開拓的人才市場前景廣闊，關鍵在于教育技術學專業人才本身的實力和適應能力。教育的根本任務是培養人，學生個性存在差異，因此，培養目標應從“單一型”向“多元化”轉變，設置多元課程目標。適應社會需求，追求社會效益，特別是直接社會效益，是專業發展應遵循的原則。隨著國家遠程教育工程的實施與終身學習體系的建立，學習型社會正在形成，出現了許多專門從事教育軟件開發和教育資源制作的機構。我院按照“大專業、小方向”的思路，在教育技術學本科專業開設了“教育媒體技術”、“教育軟件工程”兩個專業方向，以提高人才培養對社會需求的適應性。

依據社會需求，構建“Y”型課程體系結構適應社會發展需求是任何專業存在的價值。技術的進步不斷產生新的社會需求，尋求社會需求與專業支撐的最佳結合點，是準確定位培養目標與人才規格的關鍵。依據職業教育的特點及教育技術學專業人才市場的需求，該專業應采用“Y”型課程體系結構，即采取“平臺﹢模塊”的結構，設置專業平臺，并在此基礎上設置可供學生選擇的專門化課程，以此解決專業課程的針對性與適應性的矛盾。“Y”型課程體系結構如圖1所示。

前瞻性與務實性并重，探索“四新一練”的辦學特色課程設置不僅要依據市場的需求，同時應具有前瞻性。職業教育的發展與經濟和社會發展水平密切相關，課程設置應最大限度地滿足學生將來實際工作的需求。經過多年的辦學實踐，我院探索了“四新一練”的辦學特色。“四新一練”即新思想、新知識、新技術、新方法與實際工程項目訓練。具體要求是在日常教學過程中灌輸新思想，講授新知識，使用新技術，掌握新方法，在實際工程項目訓練過程中檢驗和提高學生理論、技能、實踐、創新的綜合能力，通過實踐環節的項目訓練把知識轉化為學生系統設計、開發的綜合能力，同時使學生掌握并能熟練使用各種系統開發的新技術、新方法。

以能力為目標，建立“一條主線、三個層面”的實踐教學體系實踐教學質量是影響學生實踐能力培養的重要因素。建立“一條主線、三個層面”的實踐教學體系有利于提高學生的綜合能力。“一條主線”即以專業技術應用能力為主線；“三個層面”即基本技能操作訓練、專項技能訓練與綜合技術應用能力訓練。三個層面之間相互聯系，前者是后者的基礎與支撐，在第三個層面，學生的綜合應用能力得以實現。“一條主線、三個層面”的關系如表1所示。

改革方案

根據教育技術學專業的兩個方向，設置相應的培養目標與課程體系。

培養目標（1）教育媒體技術方向的人才培養目標：培養德、智、體全面發展的，具有良好的科學素質與文化藝術素質，掌握先進的教育媒體制作技術，能夠從事教育媒體的設計、開發、運用、管理與評價，能在教育領域內從事教育技術教學的“一體化”職教師資和應用型高級專門人才。（2）教育軟件工程方向的人才培養目標：培養德、智、體全面發展的，具備教育軟件設計與開發、教育軟件項目組織與管理、教育信息系統建設等能力，適宜到各種教育軟件開發公司、各級教育部門信息化資源建設研發和管理單位、各類院校從事教育軟件工程專業教學的“一體化”師資和應用型高級專門人才。

課程設置（1）通識課程平臺：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、高等數學、大學物理、計算機基礎、大學英語等。（2）專業基礎課平臺：教育技術學導論、學與教的原理、教育軟件技術基礎、多媒體技術應用、計算機輔助教育、網絡及教育應用、教學設計、現代遠程教育、教育技術研究方法、專業英語等。（3）教育媒體技術方向：電視文化與傳播、影視美學與構圖藝術、電視設備與系統、圖像處理、攝影攝像技術、音響技術、演播室場景設計、電視編導、影視照明、影視文學寫作、電視策劃與創意、非線性編輯、電視專題制作、影視廣告創作、動畫技術等。（4）教育軟件工程方向：離散數學、數據結構與算法、線性代數、數字邏輯、數據庫原理、操作系統、教育信息處理、信息系統分析與設計、數字視頻技術、面向對象課件開發、教育網絡數據庫、教育軟件工程、軟件項目組織與管理、虛擬現實技術及應用等。

積極推行“雙證書”制度該專業實行“雙證書”制度，學生不僅可取得本科畢業證書，還可取得相應的職業資格證書，如攝影中級工、圖像處理高級工及多媒體應用設計師等。

體會與思考

如何在學院中發揮應有的作用（1）加強職業教育信息化發展戰略研究，為我院教育信息化提供有效的決策服務。通過調研與分析，對職業教育信息化戰略性、全局性、前瞻性的問題，形成有針對性的、有價值的事實資料、數據和結論，為我院教育信息化的發展提供有效的決策服務。同時，加強職業教育信息化理論、環境構建、資源建設及應用實踐等方面的研究，充分發揮教育技術研究隊伍的整體優勢，提高教育技術研究課題的創新性、實用性和影響力，科學構建我院教育信息化可持續發展的結構體系與支撐機制。（2）以《現代教育技術》課程為試點，促進公共課的教學改革。我院公共課教學主要采用班級授課制教學模式，學生數量多，不利于因材施教。我們將以《現代教育技術》課程為試點，綜合應用案例教學、行為導向教學、項目教學等模式，同時，構建本課程的網絡教學平臺，嘗試公共課的網絡教學。

如何為中職教師教育做貢獻（1）制定中職教師培訓方案，全面推進中職教師培訓。我院以教育技術學專業為依托，借助本專業的教學資源，近年來已組織了多次職教師資教育技術能力培訓，積累了一定的培訓經驗，建立了一支教師教育的師資隊伍。為了更有針對性地開展教育培訓工作，我們將積極探索培訓運行機制、管理模式和學習過程指導與考核的有效方法，全面推進中職教師培訓。（2）開發網絡信息資源，實現網絡環境下的教師培訓。積極開發網絡信息資源，建立教師培訓專題網站，為教師提供文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等資源，按照邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設的原則，逐步實現網絡環境下的教師培訓。

如何把握專業未來走向（1）以社會需求為導向，堅持專業建設與就業相結合。我國經濟的迅速發展需要大批具有國際化背景的職業培訓與管理人才。教育技術的應用領域正不斷擴展，我們將根據相關領域發展狀況及時調整課程設置及教學內容，使學生所學知識適應社會發展的需要。（2）以IT認證基地為平臺實施項目實踐。充分利用我院IT認證基地的優勢組織項目實踐，在導師的指導下，學生以團隊的形式共同完成一系列項目實踐工作，包括確定實踐課題、設計實踐方案、開發實踐成果等，注重協作能力與創新能力的培養。（3）加強師資隊伍建設，充分利用社會資源。學科發展的整體水平取決于師資的綜合素質，在大力引進專業人才的同時，要加強現有教師的培訓，鼓勵在職教師通過深造提高學歷層次與教學水平，建立一體化的師資隊伍。同時，聘請重點高校及教學資源開發機構的學者到我院講學，指導專業建設。

如何提高現有設備的利用率（1）充分發揮資源優勢，為新引進教師崗前培訓拓展新渠道。要指導新引進教師學會合理選擇、利用與開發資源，尤其是充分利用網絡資源為教育教學工作服務。通過多媒體課件演示、網絡交互等方式，使教師親身感受現代教育技術帶來的教學方式、教學內容及教學效果的變化，深刻體會教育技術對教育的促進作用。（2）鼓勵學生參與教師的研究課題，構建創新教育體系。以現有設備為平臺，以導師制為載體，構建創新教育體系。鼓勵學生根據自身的興趣和發展方向選擇導師，參與導師的課題研究，通過課題研究開拓學生的視野，培養學生科學嚴謹的作風及創新能力。創新教育體系如圖2所示。

目前，我們正在具體實施教育技術學專業的改革方案，通過深化教學改革，必將進一步豐富和發展教育技術學理論，提高我院的教學質量，使我院培養的學生更加適應社會發展的需要。

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作者簡介：

劉光然（1967—），男，天津市人，天津工程師范學院計算機系教授，研究方向為教育技術。（本文責任編輯：王恒）