汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)主軸并行教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

摘要：現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作技能及全面的綜合素質(zhì)，河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校通過(guò)在汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行主軸并行的教學(xué)體系，逐漸探索出了能使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)運(yùn)用與維修；主軸并行；教學(xué)體系；探索；實(shí)踐

由于生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展，用人部門(mén)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求發(fā)生了很大變化，既要求學(xué)生具備全面的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，還要求他們具備良好的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、溝通能力及人文素質(zhì)等?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)，把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，職業(yè)學(xué)校將專業(yè)理論教學(xué)、操作技能訓(xùn)練與學(xué)生綜合素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)顯得非常重要。我校通過(guò)在汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行主軸并行的教學(xué)體系，在這方面取得了一定的效果和經(jīng)驗(yàn)。

主軸并行教學(xué)體系的構(gòu)建

職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力本位為核心，根據(jù)用人市場(chǎng)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，確定完善的課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及培養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)合理的教學(xué)訓(xùn)練模式，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)本著專業(yè)與素質(zhì)并舉、技術(shù)與能力并重的基本原則，以專業(yè)教學(xué)顯特色，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，以素質(zhì)教育促就業(yè)，貫徹能力培養(yǎng)，運(yùn)用主軸并行（專業(yè)與素質(zhì)并行，理論與實(shí)踐并進(jìn)）的教學(xué)模式，形成了一套行之有效的教學(xué)體系（如圖1所示）。

（一）專業(yè)理論教學(xué)

本著先進(jìn)、實(shí)效、夠用、可教的原則，實(shí)行模塊化專業(yè)理論教學(xué)。由核心課程（根據(jù)專業(yè)基本技能與素質(zhì)要求直接對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程）、支撐課程（為講授核心課程開(kāi)設(shè)的前期準(zhǔn)備課程）和延伸課程（為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的專門(mén)化課程模塊組）構(gòu)成完善的專業(yè)理論教學(xué)課程體系。

其中核心課程與支撐課程是根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的基本要求和專業(yè)知識(shí)體系的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主體課程，形成基本完善的專業(yè)知識(shí)體系，能夠滿足常規(guī)就業(yè)的需要；延伸課程是根據(jù)社會(huì)上汽車(chē)專業(yè)職業(yè)崗位的發(fā)展和變化以及不同崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的不同要求開(kāi)設(shè)的汽車(chē)營(yíng)銷、電器維修、車(chē)身修復(fù)和總裝調(diào)試四個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)與就業(yè)取向選擇學(xué)習(xí)其中的一個(gè)模塊或多個(gè)模塊，從而拓展自己的就業(yè)渠道（專業(yè)教學(xué)課程體系見(jiàn)圖2）。

（二）操作技能訓(xùn)練

操作技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重頭戲，要想提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須在技能訓(xùn)練上下大工夫。為適應(yīng)大專業(yè)、專門(mén)化的專業(yè)新特點(diǎn)，操作技能訓(xùn)練分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（針對(duì)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)崗位所必須具備的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，即理論教學(xué)課程體系中主干專業(yè)模塊所對(duì)應(yīng)的操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）、分業(yè)實(shí)訓(xùn)（針對(duì)汽車(chē)行業(yè)不同的就業(yè)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行的各專門(mén)化方向模塊的操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即理論教學(xué)課程體系中延伸課程各模塊所對(duì)應(yīng)的操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）和頂崗實(shí)訓(xùn)（安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位適應(yīng)能力）。

與專業(yè)課程教學(xué)體系一樣，操作技能訓(xùn)練中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)部分也以汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)崗位必需的技能訓(xùn)練為主，共包括11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生需要參加全部項(xiàng)目的訓(xùn)練（各項(xiàng)目名稱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1）；分業(yè)實(shí)訓(xùn)則根據(jù)不同的崗位要求設(shè)置不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向自由選取，是下一步頂崗實(shí)訓(xùn)的前期練兵（各分業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表2）；頂崗實(shí)訓(xùn)則是根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，提前安排學(xué)生到將來(lái)極有可能就業(yè)的單位進(jìn)行磨合鍛煉，使學(xué)生提前熟悉自己將來(lái)的就業(yè)環(huán)境，適應(yīng)未來(lái)的崗位要求（頂崗企業(yè)與頂崗崗位見(jiàn)表3）。

（三）綜合素質(zhì)養(yǎng)成

根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，確定學(xué)生在校內(nèi)綜合素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)容。綜合素質(zhì)培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，其中主要包括人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育與就業(yè)能力的促成教育兩個(gè)方面。人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言、文字、溝通、禮儀及自我管理等方面的能力，形成良好的外部形象、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)與鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣以及協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。就業(yè)能力的促成教育包括提高學(xué)生就業(yè)能力的各種輔導(dǎo)和培訓(xùn)，旨在短期內(nèi)使學(xué)生掌握一些必要的、有利于就業(yè)的知識(shí)和技能。

教學(xué)模式的選擇與實(shí)施

在具體教學(xué)過(guò)程中，我校針對(duì)專業(yè)理論教學(xué)、操作技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)養(yǎng)成的特點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系，采用各種有效的教學(xué)方法，力求使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作技能與綜合素質(zhì)得到共同提高，從而獲得最佳的教學(xué)效果和收益。

一體化教學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與操作技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，搬到實(shí)習(xí)廠（店），搬到相關(guān)企業(yè)，利用一切可以利用的條件，使專業(yè)理論教學(xué)與相關(guān)操作實(shí)訓(xùn)合二為一，同步進(jìn)行。通過(guò)理論教學(xué)使實(shí)訓(xùn)更加科學(xué)合理，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使理論教學(xué)更加直觀易懂。

校企輪回、分步遞進(jìn)操作技能訓(xùn)練采取校企輪回、分步遞進(jìn)的方法。所謂校企輪回，就是根據(jù)具體項(xiàng)目的要求，將操作技能訓(xùn)練安排在校內(nèi)和相關(guān)企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所，經(jīng)多次輪回加以完成。利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足，使學(xué)生的操作技能訓(xùn)練能夠與生產(chǎn)實(shí)際一致，與高新技術(shù)同步；同時(shí)，利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更加系統(tǒng)完善，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。所謂分步遞進(jìn)，就是努力使整個(gè)操作技能訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、分業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)分別安排在不同的教學(xué)階段進(jìn)行，在不同的階段實(shí)訓(xùn)的廣度與深度是不同的，從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到分業(yè)實(shí)訓(xùn)再到頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與要求將越來(lái)越貼近生產(chǎn)實(shí)際。

課堂、活動(dòng)加生活學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成不是靠課堂說(shuō)教所能完成的。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，要根據(jù)不同的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)、日常行為規(guī)范、生活實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化影響和集體活動(dòng)參與等多種方式來(lái)完成。課堂教學(xué)只作為綜合素質(zhì)的入門(mén)教育，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高必須放在日常生活中，必須融入校園文化建設(shè)中。要通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)課（如普通話、書(shū)法、文學(xué)常識(shí)、社交禮儀等），使學(xué)生掌握提高綜合素質(zhì)的常識(shí)和方法，綜合素質(zhì)的真正養(yǎng)成，則需要通過(guò)制定詳細(xì)、科學(xué)、合理的學(xué)生一日規(guī)范，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容細(xì)化到日常生活的每一分鐘，把學(xué)生的思想道德教育落實(shí)到日常生活的一言一行。要通過(guò)積極向上的校園文化與豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周峰.素質(zhì)教育——理論 操作 經(jīng)驗(yàn)[M].廣州：廣東人民出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

黃清（1970—），男，河南南陽(yáng)人，工程師，研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)。

馬春陽(yáng)（1971—），男，河南南陽(yáng)人，講師，研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：王恒）