郎曉鴻和她的“心靈氧吧”

在蘭化三中，只要提起郎曉鴻，無論老師還是學(xué)生，都會豎起大拇指對她贊不絕口，這不僅僅是因為她教學(xué)業(yè)績突出，30多歲時就被評為“甘肅省省級骨干教師”、“甘肅省特級教師”，更主要的是在學(xué)生們眼里，她是授業(yè)解惑的師長，是可以傾訴心語的知心姐姐，是最值得信賴信任的、可親可敬可愛的“郎媽”。

從教23年，郎曉鴻老師在教學(xué)教研上都取得過驕人的成績，她獲得了教育心理學(xué)碩士學(xué)位，先后主持過多項國家級、省級教育科研課題，并在2006年榮獲了“首屆中小學(xué)心理健康教育TOP TEN（十佳）教師”稱號。作為一名政治老師，她在搞好教學(xué)的同時，一直致力于如何提高中學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因為常年帶高三畢業(yè)班，郎老師對中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的壓力以及他們的苦惱煩悶、快樂激情都非常了解，多年與學(xué)生相處的經(jīng)驗使她意識到，這些成長中的孩子都存在不同程度的心理問題，如果這些問題得不到及時解決，將會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)成績、生活質(zhì)量，甚至?xí)顾麄兦啻浩诘男慕Y(jié)變成一生的傷痛。為此，郎曉鴻決心為她的學(xué)生們搭建一座心靈慰藉的平臺。

一米陽光

蘭化三中教學(xué)樓二樓最東頭的那間白色大門的房間，是學(xué)生們最愛去的地方，那里是他們愛戴的“郎媽”為他們精心搭建的心靈樂園。潔白的家具，舒適的躺椅，橙色的布藝沙發(fā)加上或躺或坐在上面的維尼小熊毛絨玩具，纏著青藤的秋千椅，沙盤和各式充氣玩具，還有那些不經(jīng)意間讓你眼前一亮的裝飾畫和綠色植物，構(gòu)成了一間溫馨、雅致、舒心的“心靈氧吧”！

生活中，誰都會碰到情緒的低潮期，而在成人世界里，總是夸大了成年人自己的壓力和疲憊，卻往往忽視了孩子們的煩惱和郁悶，忘記了孩子同樣需要一個宣泄情感的空間。在蘭化三中，如果哪個學(xué)生遇到麻煩了，比如為成績不好而郁悶，為和家長的爭執(zhí)而憤懣，為老師的批評而無奈，為朋友間的誤解而傷神，甚至因為遇到了難以言說的麻煩抑郁時，郎老師和她的“心靈氧吧”的門扉隨時都為他們敞開著。他們可以把心里話寫成小紙條裝在維尼熊的肚子里，不用擔(dān)心會被媽媽偷看；可以拿起充氣錘瘋狂地擊打“可惡”的不倒翁，任由他們把它想象成任何痛恨的人；也可以靠著躺椅選擇好聽的音樂，想象自己在海灘或是森林，讓心靈慢慢平靜；還可以擺擺沙盤，聽聽郎老師解答他們心里的困惑；或者干脆拉著郎老師說說心里話……郎老師總能幫助他們解決一個個小困難、大問題，和他們一起分擔(dān)痛苦、分享快樂。在這里留在學(xué)生們心靈深處的永遠是一米陽光的燦爛。

從心靈氧吧建成的那天起，越來越多的學(xué)生找到了心靈的歸屬，郎老師也在用心地不斷完善、改進著這個心靈氧吧。幾年來，各種科學(xué)的心理咨詢課件及先進的心理教學(xué)教具被不斷地引入，除了利用電腦進行適合各年齡階段，針對各種心理問題的科學(xué)的心理測試，蘭化三中還率先引進了沙盤教具，這在全國中學(xué)里都屬少有。每當(dāng)一種新的教具送進心靈氧吧，郎老師都積極地學(xué)習(xí)并利用它。就拿沙盤來說，它要求心理老師有很扎實的理論基礎(chǔ)和靈活判斷的能力，別看學(xué)生只是隨手擺放一些小擺件在沙盤里，從他們擺放時思考的神態(tài)和動作以及擺好后的布局就能分析出他們的心理問題，這絕不是夸大其辭，就像郎老師說的：“我們不可能把心里的東西拿出來給學(xué)生看，但通過這些方式，我們仔細觀察、分析引導(dǎo)，總能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。”

潤物無聲

“孩子就像一棵棵小樹苗，是單純的、脆弱的，需要成人的呵護和引導(dǎo)。”這是郎曉鴻老師的教育理念之一。對于每一位教育工作者來說，讓孩子們健康成長是一種義務(wù)和責(zé)任，教育工作者不應(yīng)僅僅扮演傳授學(xué)生學(xué)科知識的教師角色，更應(yīng)該用一個長者的人生經(jīng)驗，做每一個學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。

在蘭化三中，生物老師給學(xué)生們講植物的生長，說到長葉子、開花、結(jié)果的過程時，你會聽到這樣的講解：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在所處的中學(xué)階段，就像植物長葉子的階段，不是開花的階段，早開的花不香。”這就提醒了學(xué)生，中學(xué)階段不應(yīng)該出現(xiàn)早戀問題。政治課上，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)夾在書縫里的小卡片，寫著諸如“成功人士的十三種做法”、“餐桌上你應(yīng)該怎么做”、“公共場合應(yīng)該注意什么”等很多提高學(xué)生品味的小貼士，用這種自然不刻意的提示點撥方式，讓很多學(xué)生開始意識到自己行為或者心理素質(zhì)上的不足，很自覺地一點一點發(fā)生著改變。像這樣的例子不勝枚舉，這就是郎曉鴻和她的同事們創(chuàng)立的學(xué)科滲透的教學(xué)方法。實踐也證明了這種潤物細無聲的心理教學(xué)方式，學(xué)生很容易接受，在潛移默化的影響下，他們的言談舉止?jié)u漸變得文明，心理素質(zhì)也漸漸成熟起來。

這些小小的改變，給過去填鴨式的課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。郎老師說，作為教師，掌握一定的心理學(xué)常識是相當(dāng)重要的。比如課堂上，教師充分了解了教育對象的接受程度，就會有意識地掌握課堂教學(xué)的高潮，在掀起高潮時，就要讓學(xué)生的大腦接受刺激反應(yīng)，記住老師講授的知識。而當(dāng)學(xué)生的情緒處于低潮，思維達到飽和狀態(tài)時，教師也要意識到并且懂得如何調(diào)節(jié)。這樣，不僅課堂教學(xué)的效率提高了，不知不覺中，教師也進入了新課程的教學(xué)模式，達到了師生的充分互動。

理解至上

胡奶奶、王爺爺、單詞姐姐、嘟嘟哥哥……這些都是蘭化三中的學(xué)生對老師們的“愛稱”，而郎曉鴻，就是他們最擁戴的“郎媽”，郎媽稱自己的學(xué)生則是“孩兒們、寶貝兒”一類的詞，這些俏皮的稱呼在師生間建立了一種平等的關(guān)系，也拉近了師生心靈的距離。很多時候，學(xué)生會犯一些或大或小的錯誤，郎媽總是選擇一種尊重學(xué)生的方式指出來，讓他們意識到自己的過錯。更多時候，她從教育者自身找問題：“為什么我的學(xué)生會犯這樣的錯誤，是我哪里做得不好？”她一直都信服“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這句話。這樣做是不是有些太過寵愛學(xué)生了，會不會慣壞了他們？很多人都會有這樣的疑問，可郎老師說，這不叫寵愛，這是對學(xué)生的理解。那么，寵愛距離理解究竟有多遠？

很多家長都向郎老師訴說過孩子如何不懂事，如何不聽話，卻很少考慮到孩子的諸多問題，其實就是在日常生活中，在家庭、學(xué)校環(huán)境的影響下才形成的，家長自身給予孩子的有多少真善美的東西！舉個很簡單的例子，在家里孩子跟家長說話的時候，有多少父母能看著孩子認真地聽他訴說？當(dāng)孩子為你倒了一杯茶或者洗了一次襪子后，有多少家長能發(fā)自內(nèi)心地對孩子說聲謝謝？這些點滴小事都會讓孩子感受到他們是否被重視和尊重，而教育往往就是體現(xiàn)在這樣的細節(jié)中。郎老師認為，正是這些細節(jié)被許多家長忽視了，而更多的家長往往會選擇在孩子考了高分后給予昂貴的物質(zhì)獎勵，或者是在孩子犯了錯誤時一味地指責(zé)打罵，這都是對孩子不理解、不尊重的表現(xiàn)。

寵愛重于感性意義上對孩子的縱容，而理解則源于理性，是摒棄了溺愛，對孩子真切、不做作的關(guān)懷。如果孩子犯了關(guān)乎人格、道德上的錯誤，在郎老師那里，是絕對不被允許的。比如考試作弊、撒謊，或者一些與中學(xué)生年齡不符的行為，郎老師都會很嚴厲地予以批評，讓犯錯誤的學(xué)生看著她的眼睛說出事實的真相，告訴他們絕沒有第二次，并教給他們怎樣去處理所犯錯誤的方法。

郎老師和她的心靈氧吧之所以受到學(xué)生們的歡迎，就是因為在這里，他們能得到充分的理解、尊重、信任以及最真切的關(guān)懷。他們愿意把自己內(nèi)心最深處的秘密，把那些不敢告訴爸爸媽媽的事情，把不好意思對朋友說出的話告訴郎老師，把苦悶、淚水、壓抑在心靈氧吧里徹底拋掉。郎老師說：“成人，無論家長、教師，都應(yīng)該對孩子懷有一顆感恩的心，只有這樣才能和孩子平等地溝通。當(dāng)我們和他們達到一種相互尊重、相互理解的狀態(tài)時，一切問題都會找尋到最佳的解決方法。這樣，我們的家庭、學(xué)校、社會才能達到一種和諧，我們才能享受生活。”

美國前總統(tǒng)克林頓曾經(jīng)在談到青少年教育的問題時說：“就讓他們?nèi)シ改莻€年齡段可能犯的錯誤吧！”郎老師很欣賞這句話。每個人都會為成長付出一定的代價，作為教育者，應(yīng)盡的義務(wù)就是努力避免孩子們?yōu)榱顺砷L付出太過慘重的代價，在他們走偏了的時候，校正一下方向，告訴他們哪條路該走，哪條路不該走。等孩子們長大了，如果他想起曾經(jīng)做過的錯事，能為當(dāng)年的幼稚會心地一笑，那將是教育的成功；如果他年少時無知導(dǎo)致的錯誤成為他一生不能提及的傷痛，那就是教育的敗筆了。所以，教育的精華究竟是什么？其實，歸結(jié)起來就落在一個字上——“愛”！這便是郎曉鴻老師成功的精髓。