運用現代教育技術優化數學課堂教學

〔關鍵詞〕 現代教育技術;促進; 認知；激發；興趣；優化；課堂結構

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0020—01

一、促進學生的認知發展

學生感知事物是通過多感官進行的，心理學研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。實踐證明，運用多媒體技術輔助小學數學教學，能有效地促進學生的認知發展。

二、 激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的源泉和動力。在數學教學中，常常出現這樣的現象：教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或做與教學無關的事。這種現象出現的重要原因就是教師的講解未能使學生產生濃厚的興趣。現代教育技術可以通過色、形、聲將數學的教授過程直觀、形象地作用于學生的各種感官，從而使學生產生強烈的學習愿望。如，教學“6-1=？”這道題時，教師可以利用多媒體創設這樣一個情景：一只猴子有6個桃子，一位顧客向這只猴子買了一個桃子，讓學生算算這只猴子還剩幾個桃子。這樣教學很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使其產生強烈的求知欲。

三、優化課堂結構

（1）導入更吸引人

好的課前導入不僅可以營造輕松的教學氣氛，還可以激發學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，激發學生的思維潛能。所以，教師在設計導入環節時，可根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情景中去。如，在教學《拼出美麗的畫》一課時，教師可以運用多媒體創設這樣的導入情景：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長方形等圖形連接成的小火車緩緩地開到學生的面前。美麗的畫面一下子把學生的注意力集中起來了，學生好奇地觀察這輛奇特的火車，在不知不覺中數著三角形、圓形、正方形、長方形的個數。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情景中，再適時地提出問題，引導學生思維，這樣教學可以有效地激發學生學習新知識的興趣。

（2）理解更透徹

現代教育技術由于其直觀、形象、生動的特點具有傳統教學手段無法比擬的優勢。實踐證明，恰當地應用現代教育技術可以增大課堂的容量，拓寬學生的視野，實現對學生聽覺、視覺、情感等全方位的培養。如，在教學《角的認識》一課時，教師可以運用多媒體讓學生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體使其初步認識角；然后通過閃爍點，再從點慢慢地延伸出兩條邊，點和邊同時閃爍；最后在兩條邊的中間涂上紅色，使學生輕松理解角的定義。

（3）板書設計更美觀

在課堂教學中，將現代教育技術與傳統板書有機結合起來，可以使板書更加形象、更加直觀、更具感染力，有利于教學目標的實現，有助于學生對所學知識理解和系統掌握。

（4）練習形式更多樣

運用現代化教育技術手段可以變換練習題形式，為學生提供形式多樣的練習。這樣教學，可以使學生加深對新知識的理解和掌握，提高學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據改變教學策略和教學方法。

四、突破重點、難點

運用現代教育技術再現知識的形成過程有助于學生對重點內容的掌握和對難點內容的突破。如，教學相遇應用題時，教師可以利用多媒體直觀演示：兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。使學生清楚地明白“相遇”的含義，從而縮短了教學時間，擴大了課堂容量，提高了教學效率。