課改與高考制度改革之探析

〔關鍵詞〕 課改；目標；任務；高考制度；矛盾；弊端；協調

〔中圖分類號〕 G639.22〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0030—02

一、課改的目標與任務

新世紀的基礎教育課程改革以全面貫徹國家教育方針為總體目標，以提高國民素質為宗旨，強調培養學生的創新精神和實踐能力以及對社會的責任感。為此，教師必須從以下五個方面做起。

（一）改變傳統課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程成為其學會學習和形成正確價值觀的過程。

（二）改變傳統課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏學科整合的現狀，強調要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（三）改變傳統課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，強調要加強課程內容與學生生活實際的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，培養學生終身學習必備的基礎知識和技能。

（四）改變傳統教學過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調要培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

（五）改變過分強調評價的選拔功能，倡導發揮評價促進學生發展、提高教師素質、提高教學質量的功能。

二、課改和高考制度的矛盾

課改的目的是培養學生的綜合素質，但是現在的高考制度基本上都是把分數作為衡量學生學習好壞的唯一標準。社會對學校的評價、學校對教師的評價仍停留在升學率和學生的分數上，升學率仍然是高懸在教師頭上的一把“達摩利斯劍”，這恰好與課改相矛盾，這也是課改迷失方向的最根本的原因。

三、高考制度顯現出的弊端

（一）錄取標準“一刀切”

長期以來，高考總分“一刀切”制度過分注重形式的公平，忽視了學生的個性和特長，這使得不少有專長的學生處于兩難尷尬境地，高校也不得不因為分數線的限制將這些本來很有發展前途的學生拒之門外。

（二）考試內容僵化

現行高考命題拘泥于教學大綱，以“知識本位”為中心，忽視了對學生能力的考查，助長了死記硬背的學習方法。為了凸顯高考的篩選功能，試題越出越偏、越出越怪，這樣，不利于高校選拔人才。

（三）考試方式單一

高考基本實行閉卷筆試，試題以書本知識為核心，忽視了對學生運用知識解決實際問題的能力、合作交流的能力、實踐能力、自主探索和創新能力的考查。

（四）嚴重阻礙了素質教育的推行

推進素質教育，遭遇高考“瓶頸”。高考帶來的負面效應愈來愈突出，主要表現為：第一，學校的一切工作以升學率為中心，高考考什么，教師就教什么，學生就學什么。這樣把系統的學科知識變成了孤立的知識點，又對這些孤立的知識點反復操練。第二，嚴重阻礙了學生身心的健康發展，學生成了考試的奴隸和應付題海的機器人，升學期望成為學生嚴重的精神負擔。這樣忽視了對學生創新思維和創造能力的培養，不利于學生個性的發展。第三，傳統的應試教育使得教學思想、教學內容及教學方式嚴重封閉和僵化，這在某種程度上阻礙了高考的改革。總之，傳統的應試教育“指揮棒”的消極作用不消除，教育改革就寸步難行。

四、怎樣協調課改與高考改革的關系

筆者認為，課程改革和高考制度并不矛盾，高考考查的也是學生分析、處理、獲取、掌握信息的能力。只要學校在新課程理念的指導下走出傳統、固定的教學模式，改變對教師和學生的評價尺度，課改就會穩步向前發展。筆者認為可以從以下五個方面協調課改與高考改革的關系。

（一）考試內容要體現新課程的要求

考試內容要力求反映學生知識與技能、情感態度與價值觀、創新精神與實踐能力等情況，總體上應更加注重對學生能力和素質的考查。

（二）命題范圍應遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱

應增加應用性和綜合性較強的考試題目，注重對學生實際應用能力和綜合素質的考查，適當減小題量，降低難度，以便于考查學生的能力，并注重統一性與個性相結合，體現出學生的個性，鼓勵有創新性的答案。

（三）試題應強調理論和實際相結合

試題應強調理論和實際相結合，注意結合社會熱點、焦點問題，重視實際，強調人與自然及社會和諧發展的現代意識，改變傳統教學中的題海戰術、死記硬背的學習方式以及理論脫離實際的教學傾向。

（四）在考查學生學科能力的同時，注意考查學生的綜合能力

設計綜合科目的試題時，要注意以下兩點：一是要引導學生注意對學科知識體系的整體把握；二是要突破以往以單一學科的知識為考核范圍的限制，逐步加強學科之間的相互滲透與整合，體現現實生活的客觀要求，考查學生的綜合能力和素質，培養學生分析問題、解決問題的能力。考試內容不僅在綜合科目考試中要體現出新課程的這些要求，而且在語文、數學、外語等單科目考試中也要體現這些要求。

（五）建立多元化評價與多樣化錄取的制度

中國的統一高考制度，已形成了一套相對完整和牢固的運行機制，而且還積累了許多寶貴的經驗。因此，高考改革只能采取漸進方式，朝著既定目標，對高考的體制、機制與管理，全方位由點到面逐步推進，并在科學發展觀的統領下，按照“和而不同”的社會觀、以人為本的教育觀、多樣化的現代人才觀以及適應性的考試功能觀來指導高考制度的改革。特別是要轉變高考功能觀，要從選拔性功能轉變為適應性功能。高考已經不再只是選拔優秀人才，高校應根據所設專業的層次、類型選擇人才，學生要根據自己的水平、能力、興趣、愛好選擇適合自己發展的高校與專業。