還作文一片“綠”色

〔關鍵詞〕 個性；作文；綠色

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0036—01

綠色乃生命原色。要摒棄矯飾，學會用眼睛觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，將自己真情實感傾注于字里行間，在寫作中歷練文筆、提高認識、升華靈魂，這就是“綠色”作文的真諦。“綠色”作文是一種情智生態均衡發展的作文，是作文教學中的一種理想的教學境界。 因此，開發學生的“綠色”潛能是語文教師義不容辭的責任。

一、讓學生在習作中體驗現代化教學的優越性

多媒體作為一種高效率的現代化教學手段，它可讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有重要的作用。多媒體技術的出現為教師教學方式的改進提供了機會，多媒體技術與學科教學的整合，會優化教學效果。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，通過生動的聲音和形象的畫面來感染學生，把他們帶入特定的情境中，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作欲望。有了興趣，產生了寫作欲望，學生才能用心寫作文。如在“三八”婦女節前，我讓學生以《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說……》為題寫作文，但發現學生大都在講空話、套話。為此，我特意以《世上只有媽媽好》為背景音樂，讓學生看從VCD碟片中轉錄《懂你》的畫面，那感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地刺擊著學生的感官，激發了學生的寫作欲望，使學生完全進入角色，他們紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。這樣，根據學生習作的心理特點，教師適時地運用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，不僅能調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，還能解決學生寫作時無話可說，無從下筆的大難題。通過這樣的習作體驗，學生能感受到多媒體教學的優越性，從而寫出自己的真情實感。

二、讓學生在習作評價中體驗成功的愉悅

“綠色”作文呼喚新穎、有趣、開放的評價方式。傳統的習作教學評價往往以習作目標為依據，采用的是一種結果性評價。但這很大程度上忽視了學生在學習過程中的情感、態度等，忽視了學生背后的動機取向和努力程度。“綠色”作文教學是以過程性評價或形成性評價為主，以終結性評價為輔。在作文評價中，我的具體做法是：1.經常評選“最佳……的人”。如本次習作的最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人、最佳態度人等等，一次演講比賽后要評出最佳選手，一次觀察賽后要評出最佳細心者，一次辯論會后要評出最佳辯手。這樣，學生既是評價的裁判，又是被評價的對象。2.開辟習作園地。在教室里設立優秀作文專欄，經常讓差生的好文章、優美語段也上欄，并在一旁附有師生的評語。諸如“自由談”、“心里話”、“新發現”等專欄。當學生讀著師長、同伴贊揚的評語時，心中的自豪感會不由而生。 3.編輯“綠色”作文集。讓學生匯編班級的優秀作文集，再配上學生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或教師寫的序言，不僅能夠展示每位學生的才華，還能進一步激發全體學生的創作欲望，讓每一個學生都興趣盎然地參加到寫作活動中。這樣，評價過程的開放性，使人人都有被評為好學生的可能。而通過富有情趣的評價，學生在習作中會體驗到成功的愉悅。

三、在習作中體現個性的張揚

“綠色”作文提倡自由寫作，張揚個性。教師應大力倡導學生在習作中獨特的想象，體現自己的個性。在“綠色”作文教學實踐活動中，教師要把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。例如，在寫介紹一種小動物的習作時，我以“開放習作心理，讓學生的個性騰飛”的理念為指導設計了一堂作文課《我眼中的小烏龜》。課堂教學中，我為學生提供了各種道具（布條、龜食、滑梯），讓他們與小烏龜親密接觸，盡情玩游戲。學生情緒高漲，想方設法逗小烏龜玩。游戲后，學生眼中的小烏龜個性鮮明：有趣的、可愛的、大方的、溫柔的、調皮的、膽小的、勇敢的、驕傲的等等。活動中，學生解除了在心理上的作文“警報”，有了真實的情感體驗和表達的欲望，寫作時，就會運用各種各樣的寫法，突破了文體僵化的“瓶頸”，從而體現個性各異的風采。

總之，“綠色”作文課堂是充滿興趣的課堂，“綠色”作文是飽含情趣的作文，是體現樂趣的作文，是作文教學的新境界。教師在作文教學中，應該積極培養學生的寫作興趣，使學生在習作中用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，將自己觀察、感受出來的東西形成語言文字。