多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體; 創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情景；突破；教學(xué)難點(diǎn)；思維障礙；矯正；教學(xué)程序

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）06（B）—0039—01

多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互性特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的教學(xué)課件，創(chuàng)造出了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，能活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景:熊媽媽帶著四只小熊野炊，到達(dá)目的地后，熊媽媽拿出一塊蛋糕分給四只小熊，要求老大一塊，老二二塊，老三三塊，老四四塊，但每只小熊得到的又是同樣多，熊媽媽不知道怎樣分才能滿足每只小熊的要求，請(qǐng)學(xué)生幫熊媽媽分一分。這樣，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、減小思辨難度，突破教學(xué)難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，必須通過(guò)向?qū)W生展示豐富、典型、具體、感性的材料，突出觀察點(diǎn)，揭示事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減小思辨的難度。如，在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí)，教師可以用多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的份數(shù)從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)圓的分割和拼合的觀察、比較，學(xué)生可以直觀地感受到把圓分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。這樣教學(xué)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁。

三、架起思維橋梁，突破思維障礙

利用多媒體適時(shí)巧妙演示，可以幫助學(xué)生突破思維障礙。例如，在教學(xué)《正方體的體積》一課后，講解這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切割成多少個(gè)這樣的小正方體？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾個(gè)小正方體？有幾個(gè)小正方體一面紅色也沒(méi)有？由于解答本題需要有較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生解答起來(lái)很困難。這時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，利用屏幕上的“切割”、“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生順利突破思維障礙。

四、及時(shí)反饋信息，矯正教學(xué)程序

多媒體輔助教學(xué)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行反思與回顧。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行宏觀強(qiáng)化，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行微觀指導(dǎo)，盡量把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，從而使學(xué)生加深理解。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。