注重課堂點滴激發學習興趣

〔關鍵詞〕 師生關系；實驗；教學語言

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0042—01

課程改革給教師帶來了巨大的挑戰和機遇。作為教師首先要認真解讀、領悟新課程思想理念，樹立正確的教育觀念，其次還應按新課程的要求，積極實踐、努力探索以適應新課程教學。要求教師有一定的基本功，這也是對教師的一種挑戰，是每一位物理教師所面臨的一項重大課題。

一、建立融洽的師生關系以誘發學生的學科興趣

“親其師，信其道?！敝挥杏H其師才能信其道，作為一名教師要讓學生能夠接受你所教的知識，須先讓學生喜歡你，佩服你。讓學生感到你的吸引力，他們才會由衷地愛學這門課，喜歡聽你的課。在具體的課堂教學中穿插介紹一些有關物理學的趣聞，能較好地增強教師的魅力，以吸引學生。例如，筷子放入盛滿水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質中沿直線傳播；萬里長城和埃及金字塔的修建是用什么工具來運輸那些龐大的石頭；死海不死的原因；這要求教師平時要善于積累并善于與物理學相融合，自然能讓學生感覺到教師的知識淵博，從而產生對教師的敬佩之心。自然會對物理學習產生濃厚的興趣，覺得物理學非常有趣，獲得探究欲。除此而外，要建立融洽的師生關系，課后還要多與學生交流溝通，一起參加一些有意義的娛樂活動，傾聽學生的心聲，做他們的知心朋友，學生才會覺得老師可敬可親，自覺地把對老師的尊敬、信任轉移到教育教學內容上來。

二、運用有趣的實驗教學以激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識的形成來源于自然，來源于生活，物理教學中實驗的作用不容忽視，它能將一些難以觀察到的物理現象形象化、具體化。多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體做實驗，更適合學生的心理狀態，學生更能體驗到學習中的樂趣，有利于激發學生的學習興趣。如：人們拿雞蛋的時候都小心謹慎，但將雞蛋握在手中，即使用較大的勁也捏不壞。在演示的時候，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理，是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。再比如說，講蒸發吸熱時，讓學生在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。又如，“慣性”一節，用雞蛋來觀察物體慣性的實驗，由于學生擔心雞蛋會滾下來打碎，他們的注意力自然被“吸引到臺上來，隨著紙片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里面放了釘子，使得重心降低，像一個不倒翁。然后讓學生用筆帽壓住紙條做實驗，在娛樂中學習知識。如此設計的課堂教學，自然能讓不同層次的學生從實驗中感受到學習中醞涵的樂趣，變學習為充滿趣味的樂事，因而樂于主動參與學習，積極探究未知世界，有效地激發學生學習興趣。

三、運用幽默的教學語言以鞏固學生的學習興趣

心理學研究表明，人在良好的情緒狀態下，思路開闊，思維敏捷，幽默是課堂教學的催化劑，在物理教學過程中，教師講課時的藝術美，語言感染力很重要，特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默。以故事導學，用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定皇冠”的故事引入密度的測量實驗。以后買了金銀首飾要學會自己鑒定，以免上當受騙，學生自然很樂意接受知識。記得我的一位物理老師上課的語言特別有趣，在語言表達上很有特點，有時上課還不斷夾雜些四川方言，盡管這很不規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果不俗。因此在教學中恰當地應用幽默，會使課堂氣氛活躍，使學生愿意聽講，并引起高度注意，讓學生在輕松的環境中接受知識，增加技能，強化學生的記憶，使老師教得有情趣，學生學得有樂趣，使學生樂于學習，看到自己的力量，樹立學習的信心，鞏固他們的學習興趣。