激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 激發(fā)興趣；情感投入；藝術(shù)導(dǎo)課；巧借善用；啟發(fā)搶答；同步實(shí)驗

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0047—01

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能保持良好的情緒，而良好的情緒又能提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)各器官協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機(jī)體的潛在能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。下面就筆者如何在生物教學(xué)中激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，談幾點(diǎn)體會：

一、情感投入

“親其師，信其道，學(xué)其理。”學(xué)生熱愛教師，才能對學(xué)習(xí)感興趣。良好的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)的一個很重要的方面。我在這個方面的具體做法是：（1） 擺正課堂上師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是和藹可親的；（2）要以極大的熱情走上講臺，并在講課過程中經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，講臺可上可下，必要時還應(yīng)參與到探究活動中來。如在做“膝跳反射”實(shí)驗時，教師可以坐下來，讓學(xué)生扣擊膝蓋下方韌帶，或教師扣擊學(xué)生膝蓋下方韌帶，共同探究反射這一神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。這樣一來，學(xué)生覺得老師可親可敬，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、藝術(shù)導(dǎo)課

俗話說：良好的開端是成功的一半。上課開始時發(fā)揮得好，將直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果，有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而學(xué)習(xí)興趣濃厚。

導(dǎo)課方式很多，因教學(xué)內(nèi)容而異。這里僅介紹兩種方法：（1）直觀導(dǎo)入法。如演示一個實(shí)驗，使學(xué)生迫不及待地想知道原因，從而引入教學(xué)內(nèi)容，這樣做可使生硬“灌輸”知識變?yōu)椤罢T導(dǎo)”探究知識。（2）故事導(dǎo)入法。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講一些生動的故事。如在講“兩棲動物生殖”這一知識點(diǎn)時，我講了這樣一個故事：在一個干旱的春季，路邊一個小水洼里，聚集著成千上萬的青蛙在列陣廝打，殺聲震天，雙方冒死搶救傷員，離開這個是非之地。這一奇觀引起路人駐足觀看，造成交通阻塞。接著我在上課過程中解釋了以上現(xiàn)象：原來青蛙在繁殖季節(jié)需要在水中完成受精作用。所謂的“殺聲震天”是雄蛙鳴叫的求偶行為；“搶救傷員”是雌雄個體的抱對現(xiàn)象。而雄蛙數(shù)量過多使得雄蛙爭奪配偶時，相互碰撞追逐，造成傷害，受傷的個體仍然緊抱雌蛙不放。像這樣課前的一個笑話，一個故事，能夠使學(xué)生身心放松，愉快地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧借善用

古往今來，不少文人墨客都寫下了膾炙人口的詩詞以贊美自然界的生物。課堂上有針對性地選擇一二，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭。附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜間生活習(xí)性和趨光性描述得惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們在課堂上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧借善用，便能使生物課變得生動活潑，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

四、啟發(fā)搶答

中學(xué)生正處于爭強(qiáng)好勝的心理階段，若將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中，將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極強(qiáng)的催化作用。對此，我常把“游戲”引入課堂，讓學(xué)生以自然組為單位，通過輪流或搶答的形式展開，答對為該組記分，并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的心理，人人積極思考，舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

五、同步實(shí)驗

根據(jù)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，我將實(shí)驗課全部改為同步教學(xué)。具體做法是：將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)驗室，在實(shí)驗前先提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗，然后教師邊講邊指導(dǎo)學(xué)生觀察或?qū)嶒?，使學(xué)生直觀地得出答案，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同結(jié)果，則進(jìn)一步明確觀察范圍和目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，再通過進(jìn)一步的實(shí)驗得出結(jié)論。

如講“根對水分的吸收”時，首先提出問題：一棵高大的樹木為什么不會因為天氣的炎熱而失水枯死？帶著這個問題再讓學(xué)生觀察根的結(jié)構(gòu)，了解根的功能，并讓學(xué)生動手演示馬鈴薯細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗，通過實(shí)驗明確吸水和失水的原因。然后進(jìn)一步演示外界溶液影響根毛細(xì)胞吸水或失水的實(shí)驗，繼而讓學(xué)生解釋腌制咸菜時滲出水來、一次施肥過多或在鹽堿地種植出現(xiàn)的“燒苗”現(xiàn)象，使其就此掌握根從土壤吸水的原理。同步實(shí)驗教學(xué)，結(jié)論來自實(shí)驗，知識從探究中獲得，真是其樂無窮。