圖像：打開地理教學(xué)的一扇窗戶

〔關(guān)鍵詞〕 地理圖像；環(huán)節(jié)；課文內(nèi)容

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）06（B）—0048—01

一、地理圖像教學(xué)的意義與作用

1．地理圖像，特別是教材插圖，其與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的途徑，更是地理教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估及考試的重要內(nèi)容。

2．地理圖像教學(xué)最能體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。教師利用圖像進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最主要的方法之一。教師在圖像教學(xué)時(shí)不僅要考慮到單一的圖像設(shè)計(jì)，還要考慮到圖像的組合；不僅要考慮到圖像的直觀作用，還要考慮到圖像的啟發(fā)作用。地理圖像不僅為教材文字內(nèi)容和教師所提出的問題服務(wù)，也為學(xué)生思考和解答問題服務(wù)，其作用貫穿于教學(xué)過程始終，從而把紛繁復(fù)雜的地理事物直觀化、形象化，這是其他學(xué)科所不具備的，是地理學(xué)科教學(xué)最顯著的特色之一。

3．地理圖像教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。圖像教學(xué)要求教師要把語言引導(dǎo)和圖像引導(dǎo)相結(jié)合，重視學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手填圖練習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

二、地理圖像教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與步驟

由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及地理圖像本身的特點(diǎn)不同，地理圖像教學(xué)可簡(jiǎn)可繁，教學(xué)過程可由一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)組成。如“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向”一圖的教學(xué)是由“海水的鹽度”和“海水流向”兩個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而前一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)又是后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的必要條件。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又可以由以下五個(gè)教學(xué)步驟組成。

1．創(chuàng)設(shè)情境。即教師通過運(yùn)用啟發(fā)式的語言，出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲像材料等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

2．提出問題。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和圖像內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀圖像并利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和解答。由于同一地理圖像可能包含多種地理現(xiàn)象、規(guī)律，在學(xué)生閱讀圖像時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合理引導(dǎo)。如“陸地環(huán)境的組成——生物”一節(jié)中的“綠地對(duì)城市空氣的凈化”一圖，從植物與城市的關(guān)系來看，其反映了植物的凈化作用，但從大氣環(huán)流與城市的關(guān)系來看其又反映了城市熱島效應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生把思考重心轉(zhuǎn)移到綠地對(duì)城市空氣的凈化作用上來。

3．解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)生間的相互討論、合作學(xué)習(xí)十分重要。教師可以通過分組討論、參與式教學(xué)等多種方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題、解決問題的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互配合、共同解決問題的能力。在學(xué)生獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，教師可以讓個(gè)別學(xué)生起來回答問題或上講臺(tái)指著圖像解答問題，并讓其他學(xué)生提出補(bǔ)充和修改意見。其間，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥、提示和補(bǔ)充說明。

4．深化問題。在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、情境等條件允許的情況下，教師可以在已解決問題的基礎(chǔ)上提出新的問題，以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在前面所述的“綠地對(duì)城市空氣的凈化”一圖的教學(xué)結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索城鄉(xiāng)間晝夜空氣的流動(dòng)和氣溫的變化問題，進(jìn)而使其了解有關(guān)城市熱島的相關(guān)知識(shí)。對(duì)已知問題的深化，教師也可以通過布置課外作業(yè)、野外考察等方式實(shí)現(xiàn)。

5．總結(jié)點(diǎn)評(píng)。即教師根據(jù)圖像內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，對(duì)圖像內(nèi)容、教學(xué)過程，特別是對(duì)圖像的重點(diǎn)要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的好的方面進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

三、正確處理好圖像與課文內(nèi)容之間的關(guān)系

新編普通高中地理教材中的各種插圖（彩色圖、素描圖、示意圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖表等）是教材的重要組成部分。其中，大量的插圖使抽象的地理原理變得直觀淺顯、明了易懂；種類繁多的統(tǒng)計(jì)圖表可以培養(yǎng)學(xué)生定量分析的能力；而眾多的分布圖有助于學(xué)生建立準(zhǔn)確的空間概念。與各類圖像相對(duì)應(yīng)的讀圖要求又使教材成了“學(xué)材”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一方面要摒棄以文為主將圖棄之一旁的“滿堂灌”的教學(xué)方式，另一方面，要切忌“放羊式”的教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析和應(yīng)用圖像能力的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要把課堂上的圖像教學(xué)與課后的圖像作業(yè)、野外考察相結(jié)合，以圖像為抓手，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事象、探求地理知識(shí)的窗戶，并鼓勵(lì)學(xué)生從圖入手，發(fā)現(xiàn)更多的問題，探索更多的真知。