語文教學要讓學生“動”起來

〔關鍵詞〕 語文教學；主動性；動口；動手；動腦

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—002２—０１

一、讓學生的口動起來

1. 努力提高朗讀質量。朗讀是一種傳統的教學方法，在語文教學中一直被普遍采用。學生對文章的理解感悟是從朗讀中獲得并體現出來的。朗讀不只在于讓學生吸收遣詞造句的精妙，更在于期待學生能在朗讀過程中和作品、作者進行情感的交流，產生思想的碰撞。

2. 設置形式多樣的說話練習。口語交際能力是語文素養一個極其重要的方面。教師必須把課堂還給學生，為他們創設“說話”的機會。筆者發現，口頭問答、口頭復述、口頭解說、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演等方法都是不錯的選擇。

3. 努力擴大學生的誦讀范圍。語文學習需要積累，這種積累不僅是語言文字的積累，更是學生閱讀經驗、文化底蘊、情感態度等方面的積累。俄國作家魯巴金曾經說過：“閱讀，就是在別人思想的幫助下建立自己的思想。”這種“思想的建立”只依賴教材所列篇目是根本無法達成的，教師應鼓勵學生積極進行課外誦讀，可以依據教材做一些輻射性的推薦閱讀，如，可推薦文章作者的其他代表性作品；對只是作品節選部分的課文，推薦閱讀整部作品；推薦課文的相關評論；由課文推薦閱讀作者；尤其要注重問題作品和同類作品的閱讀推薦。

二、讓學生的手動起來

1. “不動筆墨不讀書。”教會了學生讀書時動口，還要教會學生讀書時動手，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。習慣的培養可以從摘抄、批注入手，讓學生把自己賞識的詞語、句子、材料作些分類摘抄。還可以從散文和詩歌教學入手，讓學生圈劃覺得運用精妙的詞句，在文章的重點處、關鍵處、疑難處甚至平淡處加注。在自己與作品產生情感交流或引起思想碰撞的地方記下自己思維的火花；在激起自己聯想和想象的地方錄下自己思維的軌跡……

2. 搜集、整理、匯編資料。當今時代，信息技術已滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養已成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質。信息的獲取、分析、加工和利用能力已與傳統的“讀寫算”能力一樣重要。中學生必須擁有搜集處理信息的能力，《語文課程標準》也提出了這樣的要求。

搜集、整理、匯編資料的能力需要在反復的實踐中培養，教師要盡可能地為學生創造鍛煉機會。學生除了要掌握傳統的分類摘抄法外，更要學習利用索引在圖書館查閱資料，利用搜索引擎在網上查閱資料。有時我在課前將所需資料整理好，保存在某一文件夾下，讓學生訪問該文件夾來選擇相關信息；有時為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物或事件等，由學生去因特網或資源庫中搜集素材。例如，我設計了“漫游語文世界”、“黃河暢想”、“漫步月球”等搜集信息、篩選信息的活動，小組成員要合作搜集信息，合作展示活動成果。我告訴學生，現代社會不是誰的記憶力強誰占先機，而是誰能夠占有大量信息并能夠篩選信息，誰能更好與他人合作，誰才更有主動權。每個人都應努力去掌握這樣的技能。而這些能力的獲得以及發展與我們平時的語文學習是分不開的。

3. 勤習作。寫作是動手能力中十分重要的一環，它能讓學生學會和自己的作品對話、和自己的心靈對話。在廣泛閱讀的基礎上讓學生自己選擇感興趣的角度談談自己的理解、觀點，展開一些聯想想象，發表一些評論，提供一兩點建議……通過這樣的練習寫作可以使學生借助文字深刻地把握作品。

三、讓學生的腦動起來

1. 精設問題。在語文教學中，教師應善于啟發提問，通過精心設計的問題激發學生的探索與思考。問題的設置應扣住課文的重點難點，引導學生把握課文精髓。同時要注重“問”的質量，設計的問題要精當，要有啟發性。

2. 鼓勵創新。語文教學大綱指出：“要重視學生思維能力的發展，在語文教學過程中指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”由此可見，創造性思維的培養在語文教學中有著重要地位，教師在教學中要珍惜每一朵創新思維的火花，鼓勵學生進行創新思維。